張文英

（滄州師范學(xué)院河北滄州061000）

淺談音樂課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

張文英

（滄州師范學(xué)院河北滄州061000）

在高等師范音樂專業(yè)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)教學(xué)氣氛，以提問的教學(xué)形式提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施小組合作互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度，提高師生互動(dòng)的頻率，從而不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

音樂專業(yè)；師生互動(dòng)；提高質(zhì)量

在素質(zhì)教育的背景下，音樂素養(yǎng)日益成為高等師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。那么，在高等師范音樂專業(yè)教學(xué)中，教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的音樂創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們掌握獲取音樂知識(shí)的方法，不斷提高音樂創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1 通過互動(dòng)交流創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教學(xué)模式中，教師具有不可侵犯的威嚴(yán)和地位，學(xué)生也是一貫的敬畏和服從，在這樣的課堂上，教學(xué)氣氛比較沉悶，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，打破條條框框的禁錮，多與學(xué)生互動(dòng)交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系和情感，這樣一來，學(xué)生也積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而活躍了課堂氣氛。例如，音樂專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，常常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過這種形式開展教學(xué)，教師和學(xué)生之間的溝通變得越來越多，同時(shí)，學(xué)生也在自主思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了與同學(xué)之間的交流合作，培養(yǎng)了溝通協(xié)作的能力。在這樣良好的課堂氣氛中，課堂教學(xué)目標(biāo)很容易就能實(shí)現(xiàn)。

2 以提問的教學(xué)形式提高師生互動(dòng)質(zhì)量

從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。想要在課堂上講深講透某個(gè)內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)以提問的教學(xué)模式來進(jìn)行，這樣可以在進(jìn)一步探究的過程中，實(shí)施更加有目的性與針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而使探究式教學(xué)效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橘|(zhì)疑與提問的關(guān)系非常密切，所以音樂專業(yè)教師要在提問過程中將質(zhì)疑的因素滲透其中，在探究的過程中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)與實(shí)際中的不同之處進(jìn)行質(zhì)疑，從而提高學(xué)生辯證性思考問題的技能。除此之外，教師還需要體現(xiàn)“雙向提問”的作用，立足于“教師問和學(xué)生答”的前提下，進(jìn)行“學(xué)生問和教師答”，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，這就需要教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，靈活地設(shè)計(jì)多層次、多視角、巧妙的問題。但需要注意一點(diǎn)，無論是教師提問，還是學(xué)生提問，都應(yīng)當(dāng)立足于音樂專業(yè)知識(shí)的本質(zhì)，并且密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)，以使提問具備顯著的思考性和啟發(fā)性。

3 實(shí)施小組合作教學(xué)模式

對(duì)于大學(xué)生而言，他們已逐步形成了穩(wěn)定的個(gè)性，并且一旦形成，常常難以改變。基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)盡量地把握住所有學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，且以此作為前提條件劃分學(xué)習(xí)小組，從而實(shí)施小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。例如，音樂專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，首先分解音樂專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓不同的學(xué)習(xí)小組做各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)都是具體的，在這幾個(gè)小組的協(xié)作之下，分解所學(xué)習(xí)的音樂專業(yè)知識(shí)。同學(xué)間相互商討，各抒己見，互相補(bǔ)充，充分交流，暢所欲言，如此一來，學(xué)生可以更加系統(tǒng)與細(xì)致地把握所學(xué)內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生能夠盡情地發(fā)揮自身的聰明才智與優(yōu)勢(shì)，這有助于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的全面提升。最為根本的在于，各個(gè)小組學(xué)生在合作時(shí)，增進(jìn)了交流與溝通，明確了小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，也明確了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而也有助于學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小組合作互動(dòng)教學(xué)模式非常有效和值得倡導(dǎo)。

4 提高學(xué)生課堂參與度加大互動(dòng)頻率

一是在音樂專業(yè)教學(xué)中，要面向所有的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性是提高師生互動(dòng)的關(guān)鍵。這就要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，如精心設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都有思考的空間。特別是對(duì)中下等生要有“扶”有“放”、“扶”“放”結(jié)合；對(duì)成績(jī)較差的要以“扶”為主，使不同層次的學(xué)生都積極地參與到師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。二是有意設(shè)置認(rèn)知沖突來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。恰到好處的認(rèn)知沖突會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，層層引導(dǎo)，步步深入，使學(xué)生的思維始終處于一個(gè)興奮的狀態(tài)，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷尋求解決問題的辦法。