吳儒天

廣東省順德區(qū)青云中學，廣東 佛山 528000

多元智能與高中物理教學方法的探究
——楞次定律的教學

吳儒天

廣東省順德區(qū)青云中學，廣東 佛山 528000

簡述多元智能理論，多元智能融合于高中物理教學方法。

多元智能；教學方法；楞次定律；阻礙

一、多元智能理論

1983年美國心理學教授霍華德·加德納提出了“多元智能理論”，其中的內容有：“人的智能是多元的，其中包括有語言智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能和自然觀察智能”。

在這8種智能當中的每一種智能都具有同樣的重要性，不可分割；8種智能大體上可以說是“知識、技能和價值觀”這三方面的有效結合。另外“每個人所擁有的智能的不同，構成了人與人的差異，也構成了人類社會的多姿多彩”；使得每個人的智能都各具特長，各具特色。

二、多元智能理論與楞次定律教學方法的探究

“楞次定律”是高中物理3-2里電磁學中的一個重要定律，主要用于解決感應電動勢或感應電流方向的問題。學生在學習過程往往會存在對這知識理解不透切，或者理解不全面，導致掌握不好。從而不能靈活運用于解題。

(一)語言智能應用于楞次定律的教學目標

1.通過實驗操作，利用觀察到的現(xiàn)象和實驗結果，總結楞次定律。(重點)

2.理解楞次定律中“阻礙”的含義，并能說出阻礙的3種主要表現(xiàn)形式。(難點)

3.掌握楞次定律的內容及適應范圍，并能靈活運用它來解決相關的問題。(重點)

(二)自我認識智能、自然觀察智能和視覺空間智能應用于實驗探究

1.探究電流表指針偏轉方向與通入電流方向的關系

(1)實驗裝置(如圖1所示)

(2)探究過程

電流流入電流表的情況電流表指針偏轉方向電流由“+”接線柱流入指針向右偏電流由“-”接線柱流入指針向左偏

將螺線管與電流計組成閉合回路，分別將條形磁鐵的N極、S極插入、抽出線圈，如圖2 A所示，記錄感應電流方向如圖2 B所示.

(3)分析歸納

①線圈內磁通量(Φ)增加時的情況

圖號磁場方向感應電流方向(俯視)感應電流的磁場方向歸納總結甲向下逆時針向上乙向上順時針向下感應電流的磁場阻礙磁通量的增加

②線圈內磁通量(Φ)減少時的情況

圖號磁場方向感應電流方向(俯視)感應電流的磁場方向歸納總結丙向下順時針向下丁向上逆時針向上感應電流的磁場阻礙磁通量的減少

③結論：A.定律的內容：穿過閉合回路的磁通發(fā)生變化時，回路中就有感應電流產生，而感應電流的方向總是使它產生的磁場去阻礙閉合回路中原有的磁通的變化。B.定律能適用的情況：所有關于電磁感應現(xiàn)象的問題。

圖2

2.理解楞次定律中“阻礙”的內涵

(三)數(shù)學邏輯智能、身體運動智能和人際交往智能與楞次定律的有機結合

對楞次定律中“阻礙”還可以從如下這三個方面(①增反減同;②增縮減擴;③來拒去留)進行理解，這樣可以對相關的智能更好進行有機結合

1.阻礙原磁通量的變化——“增反減同”

“增反減同”它的意思是：當引起感應電流的磁通量增加時，感應電流的磁場與引起感應電流的磁場方向相反(增反)；反則(減同)。

例1.如圖3所示，一圓形金屬線圈放置在水平桌面上，勻強磁場垂直桌面豎直向下，過線圈上A點做切線OO′，OO′與線圈在同一平面上.在線圈以OO′為軸轉動180°的過程中，判斷出線圈中電流流向( )

A.沿B→A→C→B方向

B.沿B→C→A→B方向

C.先沿B→A→C→B方向再是沿B→C→A→B方向

D.先沿B→C→A→B方向再是沿B→A→C→B方向

答案：B

解析說明：分兩種情況分析，即(1)由0°轉至90°;(2)90°轉至180°。在第(1)中得知穿過金屬線圈的磁通量(Φ=BSsinθ)逐漸減小，根據(jù)“減同”判斷出線圈中感應電流方向沿B→C→A→B方向；同理得出第(2)中穿過金屬線圈的磁通量(Φ=BSsinθ)逐漸增加，再根據(jù)“增反”判斷出線圈的感應電流方向還是沿B→C→A→B方向，所以得出只有B選項是正確的。

圖3

例2(多選)如圖4所示，L是電感足夠大的線圈，其直流電阻可忽略不計，D1和D2是兩個相同的燈泡，若將電鍵S閉合，等燈泡亮度穩(wěn)定后，再斷開電鍵S，則( )

A.電鍵S閉合時，燈泡D1、D2同時亮，然后D1會變暗直到不亮，D2更亮

B.電鍵S閉合時，燈泡D1很亮，D2逐漸變亮，最后一樣亮

C.電鍵S斷開時，燈泡D2隨之熄滅，而D1會亮一下后才熄滅

D.電鍵S斷開時，燈泡D1隨之熄滅，而D2會更亮后一下才熄滅

答案：AC

解析說明(略)

圖4

2.使線圈面積有擴大或縮小的趨勢——“增縮減擴”

增縮減擴：線圈內磁通量增加，線圈縮小面積來阻礙磁通量的增加(增縮)，反則(減擴)

例3.如圖5所示，圓環(huán)形導體a線圈平放在水平桌面上，在a的正上方固定一豎直b螺線管，二者軸線重合，b螺線管與滑動變阻器和電源連接成如圖所示的電路.現(xiàn)向上滑動滑片P，下列表述正確的是( )

A.a線圈中將產生俯視逆時針方向的感應電流

B.a線圈對水平桌面的壓力FN將減小

C.穿過a線圈的磁通量不變

D.a線圈面積不改變

答案：B

解析說明：首先在圖6中標出b螺線管的電流，從而判斷出螺線管b所產生的磁場方向豎直向下，滑片P向上滑動，電路的電阻增大，由歐姆定律[I=E/(R+r)]可知電路中的電流減小，b螺線管所產生的磁場的磁感應強度也減小，導致b螺線管內磁通量減小，還有穿過a線圈中的磁通量也會變小，根據(jù)楞次定律“減擴”可得；a線圈擴大面積來阻礙磁通量的減小；有靠近b螺線管的趨勢，所以a線圈對水平桌面的壓力將減小，線圈a中的電流方向為俯視順時針方向，A、C、D錯誤；B正確。

圖5

圖6

3.阻礙相對運動——“來拒去留”

來拒去留：當某一磁體靠近某一閉合回路時，引起通過閉合回路的磁通量增加時，閉合回路受力方向與磁體運動方向相同，所以閉合回路向受力的方向運動，遠離磁體(來拒)；反則(去留)。

例4.(多選)如圖7所示，固定的光滑金屬導軌M、N水平放置在桌面上，再將兩根輕質直導體a、b平行放置在導軌上，構成一個閉合回路，當有一條形磁鐵從某高處自由下落接近回路時( )

A.a、b將向左右兩側分開

B.a、b將向中間位置靠近

C.磁鐵的加速度小于g

D.磁鐵的加速度等于g

答案：BC

解析說明：當條形磁鐵向下運動時，閉合回路的磁通量增加，根據(jù)楞次定律可判斷出a、b將相互靠攏，故B正確，A錯誤；磁鐵受向上的斥力，故磁鐵的加速度小于g，所以D錯誤，C正確。

圖7

三、高中物理教學運用多元智能理論的要求

高中物理教學中能靈活運用多元智能理論，這有助于激發(fā)學生學習物理的興趣、提高物理學習的智能，要能使高中物理教學方法融合于多元智能，那就必須要對教師提出了更多新的要求和新的挑戰(zhàn)，當然多元智能教學需要多元化教學技能。因此，在多元智能理論嘗試、實驗的探索過程中，對于怎樣才能把理論和課堂實踐聯(lián)系起來。如何開發(fā)有效、合理的課程便于學生的多元智能的發(fā)展，這些探究必須要在嘗試中不斷地探索與完善。

通過不斷地把多元智能理論運用于高中物理教學方法的實踐當中，并通過不斷的探究、不斷的嘗試，希望能總結出一個易于學生理解和接受的教學方法，從而能提高學生學習物理的思維能力和大面積提高物理學習成績。

[1]普通高中課程標準實驗教科書《物理》選修3-2.

[2]高考總復習《優(yōu)化探究》.

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