◎劉承志

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想特征的形成及對(duì)策

◎劉承志

處于青春期的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，進(jìn)入了自己也有點(diǎn)不可控制，不可捉摸，變化快得令人驚慌的年齡階段，心理學(xué)家把這一時(shí)期稱為“危機(jī)期”，意謂青春期急劇的生理發(fā)展。

現(xiàn)就青春期學(xué)生的心理特征的形成論述如下：

男女生性別差異對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的影響。男女性別差異導(dǎo)致了心理上的差異，由于父母老師在撫養(yǎng)和教育過(guò)程中貫穿著社會(huì)習(xí)慣，傳統(tǒng)觀念和社會(huì)行為規(guī)范的影響，從而形成了不同性別的心理特點(diǎn)。

男女孩出生后，首先受到家庭，以后則是學(xué)校及其他社會(huì)環(huán)境的不同要求、訓(xùn)練與期望，因此，他們?cè)谇啻浩诒憩F(xiàn)出不同的社會(huì)性別特征、心理特征。

女孩很早就養(yǎng)成了溫順、穩(wěn)重、遵從社會(huì)的期望，節(jié)制順從，習(xí)慣于約束，從屬性、依賴性較強(qiáng)，自尊心較強(qiáng)，因而女孩較多的得到老師的贊許，而男孩則強(qiáng)烈要求心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出精神上追求獨(dú)立的傾向，向往和成人一樣的社會(huì)地位，渴望對(duì)外交往，對(duì)老師的說(shuō)服教育口服心不服，逆反心理較強(qiáng)，因而，男孩子常常會(huì)受到老師的指責(zé)，而且會(huì)屢教不改。

校風(fēng)、班風(fēng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)的影響。校風(fēng)是一種無(wú)形的環(huán)境因素，同時(shí)，也是一種巨大的教育力量，積極的校風(fēng)能使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心，自尊性強(qiáng)，嚴(yán)肅而不失活潑，消極的校風(fēng)會(huì)使學(xué)生紀(jì)律渙散，自制力差，不求進(jìn)取。

班風(fēng)是班級(jí)所有成員在成長(zhǎng)過(guò)程中，長(zhǎng)期交往中形成的一種共同的心理傾向，積極進(jìn)取的班風(fēng)會(huì)使學(xué)生內(nèi)聚力增強(qiáng)，有正確的輿論導(dǎo)向，追求進(jìn)步的行為風(fēng)尚，消極的班風(fēng)則會(huì)使學(xué)生不知進(jìn)取，厭煩學(xué)習(xí)，組織紀(jì)律性差。

校風(fēng)、班風(fēng)一旦形成，便成為一種約束力，影響著每一個(gè)學(xué)生，因此，應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，使校風(fēng)、班風(fēng)成為促進(jìn)教學(xué)工作的有利因素。

學(xué)生家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)的影響。處于不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家長(zhǎng)對(duì)教育特有不同的評(píng)價(jià)，對(duì)子女的期望，獎(jiǎng)懲也不同，從而導(dǎo)致了學(xué)生不同的心理狀態(tài)。高收入家庭的女孩由于有優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)條件較好，愛(ài)好廣泛，在小集體中會(huì)追求相應(yīng)的地位，但也會(huì)有不良嗜好，中產(chǎn)家庭的青少年關(guān)心公共事務(wù)，喜歡自我實(shí)現(xiàn)，對(duì)表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)作出積極反應(yīng)，對(duì)讀書(shū)比較感興趣，會(huì)認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

低收入家庭的父母往往希望對(duì)子女擁有絕對(duì)的控制，喜歡采用嚴(yán)厲懲罰，壓制的手段，因而和子女在情感方面保持著相當(dāng)大的距離，其子女也會(huì)形成專(zhuān)制型性格特征，他們?cè)谂c權(quán)威人物的相處中往往表現(xiàn)出種種矛盾的態(tài)度，他們或表現(xiàn)出過(guò)于明顯或暗含的屈從，或是在形式上保持適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)距離，他們對(duì)表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不感興趣，他們對(duì)讀書(shū)很少有興趣，也不認(rèn)真完成家庭作業(yè)，他們?nèi)狈︺@研精神，一旦遭到失敗，就很快地對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

教師的個(gè)性特征對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)的影響。學(xué)生的校學(xué)習(xí)并非在真空中發(fā)生，在師生之間存在著相互影響，師生之間的交流主要在課堂中進(jìn)行的，每個(gè)課堂都有自己獨(dú)特的氣氛，即課堂里的綜合心理狀態(tài)，一旦形成了某種課堂氣氛，往往能保持相當(dāng)一段時(shí)間并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。

如果師生關(guān)系和諧，教師善于點(diǎn)撥和積極引導(dǎo)，則學(xué)生精神飽滿，注意力集中，能專(zhuān)心聽(tīng)課，樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，反應(yīng)敏捷，發(fā)言踴躍，課堂上呈出有張有弛、熱烈活躍與恬靜嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

如果師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師不善調(diào)控，學(xué)生則顯得沒(méi)精打采，注意力分散，反應(yīng)遲滯，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付老師的要求，不少學(xué)生做小動(dòng)作，有時(shí)學(xué)生懼怕老師，上課提心吊膽。

如果老師強(qiáng)硬專(zhuān)斷，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加監(jiān)視，學(xué)生則會(huì)一開(kāi)始就厭惡這種領(lǐng)導(dǎo)并易被激怒，不愿與老師合作，老師一旦離開(kāi)課堂，學(xué)習(xí)就會(huì)明顯松弛。

如果老師講求民主，與集體共同制定計(jì)劃和作出決定，學(xué)生則喜歡學(xué)習(xí)，喜歡同別人尤其喜歡同老師一塊工作，學(xué)生工作的質(zhì)量高，學(xué)生能互相鼓勵(lì)，能獨(dú)立承擔(dān)某些責(zé)任，不論老師在課堂與否都能自覺(jué)學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，教師不同的個(gè)性特征，形成了不同的課堂氣氛，進(jìn)而影響了學(xué)生的心理狀態(tài)。

面對(duì)這人生中生命力突然迸發(fā)且表現(xiàn)得淋漓盡致的青春期，我們應(yīng)該用欣喜的心情，舉起雙手幫助學(xué)生撲騰著理想的翅膀飛向高空。

作為老師，應(yīng)采取以下策略。

善于表?yè)P(yáng)。心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求是渴望別人的欣賞”。處于青春期的學(xué)生，逆反心理比較強(qiáng)，有了自己的主觀想法，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，往往導(dǎo)致與成人的對(duì)立與沖突，他們的心靈再也不屈從于權(quán)威，在這種情況下，贊美就顯得比較重要。

理解學(xué)生。教育工作者只有理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生才能和學(xué)生接近，取得他們的依賴與尊重，實(shí)現(xiàn)情感交融，學(xué)生才愿意將自己的思想、學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題向老師傾吐，老師才能深入細(xì)致地作好思想教育工作，同時(shí)，也只有這樣，教師才能贏得學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地將老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，激發(fā)自己的努力上進(jìn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

消除偏見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要一視同仁，愛(ài)所有的學(xué)生應(yīng)該是每位老師的座右銘。

男女生在心理行為上有差異是很正常的，應(yīng)該消除性別偏見(jiàn)，因?yàn)樾詣e的偏見(jiàn)對(duì)男孩女孩都有害。

心胸豁達(dá)。我們總是根據(jù)自己的感覺(jué)和情緒、情感的參照來(lái)看、聽(tīng)，接觸他人，談?wù)撌朗拢a(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，作為教師，我們應(yīng)該改變自己的參照系，能容納學(xué)生與自己明顯有異的各種價(jià)值觀念、信息和看法，能夠容納與自己不同的思想與情感，能夠?qū)ι眢w、智力、感知、運(yùn)動(dòng)及情緒上各自有異的學(xué)生表示關(guān)切，并同他們和睦相處。

正面引導(dǎo)。對(duì)青少年中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，老師要認(rèn)真地進(jìn)行了解和分析，并在此基礎(chǔ)上講清道理，使學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，絕不能不講道理，以勢(shì)壓人，采用壓服、諷刺、挖苦、恐嚇，甚至體罰等方法，另一方面，要善于運(yùn)用榜樣的力量來(lái)教育學(xué)生，典型引路，榜樣示范，不是泛泛地講道理，而是借助于具體形象來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生，它形象生動(dòng)，符合青少年的心理特點(diǎn)，具有積極的感染力和鼓舞作用，特別是將老師和學(xué)生自己的先進(jìn)事例講給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感到親切可信，極具有說(shuō)服力，通過(guò)正面引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)從先進(jìn)人物身上汲取精神力量，懂得人生的意義，從而會(huì)樹(shù)立起高尚的遠(yuǎn)大理想。

山東省曲阜市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）