文/曲木幾幾，越西縣普雄民族學校

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初中語文教學工作中的困難與對策分析

文/曲木幾幾，越西縣普雄民族學校

語文作為一門人文學科，在中小教學課程中占據(jù)重要位置，強調(diào)的是對學生人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新課改的推進，以初中語文教學為例，在教學觀念和教學模式方面有了明顯的改善，教學效率和教學質(zhì)量更為突出。但從客觀的角度來看，初中語文教學工作中仍然存在一些問題和難點，制約和影響了教學工作有效的開展。對此，下文就通過對初中語文教學工作中的困難進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點解決對策，希望對優(yōu)化初中語文教學，實現(xiàn)語文教學目的作出鋪墊。

初中語文；教學工作；困難；對策分析

語文教學除了關(guān)注學生的語文技能的掌握，更重要的是對學生語言表達能力和運用能力的培養(yǎng)，旨在提升學生交際能力和豐富學生內(nèi)在涵養(yǎng)。對于語文教學而言，涉及到的內(nèi)容廣泛、重點多，既考驗學生的語言意識和語文思維，又關(guān)系到學生的理解力和情感滲透，導致在實際教學中，對語文課堂的把控力不夠，教學難度也比較大。其中最為常見的難點問題包括：語言運用、現(xiàn)代文閱讀和寫作這三個方面。那么，下面就結(jié)合本人的教育經(jīng)驗，對此提出幾個看法和建議。

1 初中語文教學中存在的難點問題

初中時期學生住處于思維和素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，正確的把握好這一時期學生的身心發(fā)展特點，重視語文教學中的人文因素、情感因素和文化因素，對于提升學生人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)，豐富學生情感等方面都起到至關(guān)重要的作用。結(jié)合教學內(nèi)容，從學生的學習實際情況可以看出，對于初中語文教學中存在的難點主要體現(xiàn)在這幾個方面：

一是，語言運用教學。語言作為語文教學的基礎(chǔ)，是教學的核心內(nèi)容，也是提升學生語文能力，培養(yǎng)學生語文意識和語言素養(yǎng)的基石。但從整體上來看，對于語言運用的教學效果并不明顯。一方面是由于語文的詞匯量比較豐富，詞匯含義深奧、表達方式多樣，不同語境中詞匯的表達含義也不盡相同，導致學生理解困難，教學效果不理想。另一方面，教學方法的限制。部分教師對于語言運用教學的重視度不夠，在教學過程中，也只是簡單的解釋詞匯的含義，缺乏實際的運用，從而造成學生理解不透徹、靈活運用性差。

二是，現(xiàn)代化閱讀教學?，F(xiàn)代文閱讀作為教學的重要內(nèi)容，是提升學生閱讀能力水平的最為常見的手段。但目前，對于現(xiàn)代化閱讀教學這一方面，也并不理想，盡管在教學過程中要求學生根據(jù)題意找出文章主旨和中心思想，然而學生對于閱讀內(nèi)容的理解仍然比較“淺顯”，沒有深入內(nèi)容，理解內(nèi)容所表達的思想和傳達的精神。導致學生無法將所學的知識點進行“內(nèi)消”，學習意義不明顯。而且教師在教學過程中，往往也只是針對具體的問題進行講解，沒有針對解決問題的這一方法進行講解，從而限制了學生思維的獨立性和自主性。

三是，寫作教學。對于寫作教學方面，一直是教師和學生比較“頭痛”的環(huán)節(jié)，從教師的角度來看，對于閱讀教學方法不突出，缺乏針對性，對于學生寫作內(nèi)容也缺乏詳細的評價和更為具體的指導，導致學生寫作水平無法得得有效的改善，寫作問題得不到根本的解決。從學生的角度來看，學生常常無從下手，寫作內(nèi)容空洞、立意不明確、素材不新穎、語言平淡、單一，同質(zhì)化現(xiàn)象也比較嚴重。寫作作為反映學生語文綜合學習能力的一個環(huán)節(jié)，也成為制約學生語文能力提升的一個因素。

2 初中語文教學工作中的困難的對策分析

初中語文作為學生學習的重點，在教學的過程中必須要正視其中存在的問題，有針對性的采取措施，以提升教學效率和教學質(zhì)量，使教學達到預期的效果。

一是，重視對知識的記憶。學生語言表達能力和運用能力的提升是建立在語言知識積累基礎(chǔ)上的，只有具備了豐富的知識儲存量，學生在運用過程中才能做到有話可說、有意可表。當然，對于學生知識的記憶，不能僅僅依靠語文課本和語文課堂，而是需要適當?shù)慕Y(jié)合教學內(nèi)容，豐富學生的只是閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中豐富自身知識量，提高學生的語言知識能力和語文理解能力。

二是，重視對學生正確學習方法的引導。在對學生語文能力的培養(yǎng)過程中，要重視學生自主性的發(fā)揮，讓學生能夠主動參與到閱讀學習中，去自主的分析問題、探索問題，解決閱讀中存在的問題，一方面是為了加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高學生思維的敏捷度和靈活性，促進學生獨立思維的形成。另一方面，教師和學生作為兩個不同的主體，其思維方式、理解方式等方面都是不相同的，如果一味的按照教師的方法進行閱讀教學，反而禁錮學生的思維，限制學生理解能力和情感表達能力的提升，對于學生今后學習而言都造成一定的負面影響。

三是，加強對學生寫作能力的訓練。學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是需要長期的積累和不斷的訓練的。對此，針對寫作的難點，應加強對學生寫作指導，從模仿開始，對于各個文體的寫作訓練，對學生的語言運用、寫作表達、情感投入等方面進行針對性的強化，以培養(yǎng)學生的寫作意識。除此之外重視對學生寫作材料的積累，只有具備豐富的知識儲備量，學生在寫作的過程中才能有話可說，在表達的過程中才能更為深刻，在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的寫作習性和良好的寫作方法，促進學生寫作能力的提升。

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