音樂教育對(duì)小學(xué)生心理健康的積極影響

文/劉聰，重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院

本論文通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析，就音樂教育對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立意識(shí)與合作意識(shí)等方面的積極影響進(jìn)行論述，巧妙地將心理健康教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地促使學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展積蓄能量。

音樂教育；小學(xué)生；心理健康；積極影響

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)，學(xué)校以及社會(huì)等多方面的壓力。推行德美教育，對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展顯得尤為重要。音樂教育是美育的重要部分，在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育已成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。

1 小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析

隨著新的文化知識(shí)的進(jìn)步，在面對(duì)自我意識(shí)、人際交往以及情緒發(fā)泄等問題的時(shí)候，難免會(huì)遇到一些困擾。所以，分析小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和影響因素很重要。

1.1 小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)，學(xué)校，家庭對(duì)他們的期望值過(guò)高，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了一定的心理健康問題。國(guó)家教育部2016年公布的一份調(diào)查報(bào)告中顯示，在小學(xué)生中，有心理行為問題的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的大約13%，而在這13%的學(xué)生當(dāng)中有4.5%的小學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理健康問題。小學(xué)生心理健康的問題大致表現(xiàn)有焦慮癥、恐懼癥以及強(qiáng)迫癥三種類型 。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該警惕和重視這些現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.2 影響小學(xué)生心理健康的因素

首先，物質(zhì)生活環(huán)境的改變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。

其次，隔代教育的影響。這些祖父母輩對(duì)孩子比較溺愛，他們往往注重的是對(duì)孩子生活起居方面的照顧，在對(duì)心理教育以及情感交流方面重視的比較少。在一定程度上抑制了他們動(dòng)手能力的發(fā)展，出現(xiàn)人際交往障礙。

再次，獨(dú)生子女時(shí)代的影響。由于他們?cè)诩彝ド钪腥鄙偻嫠５幕锇?，在班?jí)生活中就會(huì)出現(xiàn)自私、自我以及不合作等現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)讓他們的合作意識(shí)淡漠，不懂得互相幫助，影響身心健康發(fā)展。

再次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，一心想讓他們成為人中龍鳳，給孩子造成不必要的心理壓力。

最后，小學(xué)生自身的因素。有的小學(xué)生有著過(guò)強(qiáng)的表現(xiàn)欲，渴望被關(guān)注。也因此會(huì)比較敏感，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)心理問題。

2 音樂教育對(duì)小學(xué)生心理健康的積極影響

2.1 音樂教育有利于學(xué)生自信心的建立

音樂教育之所以能夠促進(jìn)小學(xué)生的自信心的建立，主要是因?yàn)橐魳愤@門學(xué)科的特殊性。目前，很多小學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)豐富，這些活動(dòng)不受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，也是其人際交流關(guān)系開展的第一步。總之，音樂教育能夠更好的豐富小學(xué)生的情感，讓他們?cè)谝魳匪磉_(dá)的美好情境中體驗(yàn)到真善美的世界，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴。這充分發(fā)揮了音樂藝術(shù)陶冶情操、啟迪智慧的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極樂觀的生活態(tài)度也有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

2.2 音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與合作意識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人格塑造的重要培養(yǎng)時(shí)期，音樂教育可以較好的培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)及適應(yīng)環(huán)境的能力，讓學(xué)生在相互合作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.3 音樂教育對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力具有積極作用

音樂教師在給學(xué)生上音樂課的時(shí)候，通過(guò)給學(xué)生普及優(yōu)秀的音樂文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造精神，能夠用正確的思維模式來(lái)指導(dǎo)自己的一言一行，強(qiáng)化思想品德方面的培養(yǎng)。通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作樂趣，增強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)造的能力。

3 如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育

3.1 在審美情境中實(shí)現(xiàn)心靈的凈化

在素質(zhì)教育推行過(guò)程中，音樂教學(xué)是其中一個(gè)組成部分，能夠幫助小學(xué)生塑造完善的性格。在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生明白：每一部?jī)?yōu)秀的音樂作品都是音樂家嘔心瀝血的呈現(xiàn)，代表著他們的生活品味，也是其對(duì)人生的感悟與體驗(yàn)。作為新一代的接班人，我們是這些精神財(cái)富的繼承者，要能夠在音樂旋律中實(shí)現(xiàn)心靈的凈化，感受作曲家賦予音樂的生命力。

3.2 構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理建設(shè)氛圍

在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，音樂教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍，潛移默化的影響學(xué)生的心理健康。此外，在音樂教學(xué)中，要善于觀察不同學(xué)生的性格差異，針對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的尊重與呵護(hù)，這樣才能提高教學(xué)有效性。

3.3 豐富與音樂相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生從中鍛煉心理素質(zhì)、進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐

音樂能夠激發(fā)人類的內(nèi)心情感世界，音樂教育在提高國(guó)民的藝術(shù)修養(yǎng)，完善文化結(jié)構(gòu)方面的貢獻(xiàn)非常突出。作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，滲透心理健康教育，能夠讓小學(xué)生得到情感上的釋放與宣泄，在音樂學(xué)習(xí)中感受快樂，從而塑造健全的人格。只有我們認(rèn)識(shí)到音樂教育在小學(xué)生心理健康中的積極影響，把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能讓小學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)充滿愛的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

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指導(dǎo)老師：胡雅曼