基于市場導向高職商務英語教學模式改革

文/許娜，黑龍江職業(yè)學院

自我國加入世界貿易組織以后，國際之間的貿易往來越來越密切，而英語作為一門交流、溝通語言被各國人民使用，尤其是對商務英語的應用更為廣泛。隨著我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會對全能型人才的需求不斷增加，很多企業(yè)、單位招聘人才時十分重視人才的綜合素質，其中也包括了商務英語的基礎應用能力。高職院校承擔著為社會培養(yǎng)人才的責任，為了更好地適應我國的市場需求，提高學生就業(yè)力，很多高職院校陸續(xù)開設了商務英語的課程，培養(yǎng)學生的英語應用能力。但是，由于我國社會市場競爭日益激烈，對人才的要求越來越高，很多傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足我國經(jīng)濟市場對人才的需求，因此，改革傳統(tǒng)的高職商務英語課程教學模式迫在眉睫。

市場導向；商務英語；教學模式改革

隨著不斷深入發(fā)展的改革開放，我國開展跨國際的商務活動越來越多，這就加大了對商務英語人才的需求。在這種情況下，高職院校必須加強對商務英語教學模式的改進和優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學模式，注重對綜合型全能人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出與市場需求相符合的專業(yè)性綜合人才，提高學生的實踐能力。

1 創(chuàng)新商務英語的教學模式

1.1 施展師生互動的教學模式

互動教學不但是一種新型的教學方式，而且還是一種新教學觀念。然而作為一種新的教學觀念，從實質上來講，互動式的教學模式就是在課堂教育過程中，師生之間以平等、合作的關系完成商務英語教學的每個教學環(huán)節(jié)?；邮降慕虒W模式要求老師必須站在學生的立場上設計英語教學的全過程，在平等基礎上進行導學和導讀等一系列的商務英語課堂教學活動，創(chuàng)建一個能夠讓學生自主性學習和研究的學習環(huán)境，并親自體驗課堂教學活動的意義，這種教學模式使學生經(jīng)過各類教與學的活動來提升英語應用能力。在高職院校商務英語教學過程當中應用互動式的教學模式，能夠充分激發(fā)學生學習英語的積極性與主動性，還能促進師生之間樹立起平等共處的意識，使學生主動參與到教學的每個環(huán)節(jié)中，讓學生被動式的接受教學轉變?yōu)榉e極主動學習。在新的教學模式當中，老師只是引導學生學習，讓學生在一個輕松愉快的氛圍下學習。

1.2 以學生為中心，實施自主應用的教學模式

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，老師大多以自己為教學主體，采取灌輸式的教學模式，幾乎忽略了學生在學習中的主體位置。很多高職英語教師認為英語實踐教學活動只能在課外開展，但是值得注意的是教學活動皆可以在教學課程上開展，全面激發(fā)學生學習熱情，有利于培養(yǎng)學生積極進取的精神。在商務英語課堂教學過程中進行英語實踐活動，老師實施自主應用教學模式，以模擬學生現(xiàn)實生活與體驗生活為重點，在教學內容上老師可以充分結合教學內容來選取學生普遍關注的一些問題，或者與學生生活有聯(lián)系的問題、緊跟時代發(fā)展步伐的問題等，有選擇、有組織的開展教學活動。而從形式上來說，老師可以組織一些英語知識競賽和專題等開展，鼓勵學生積極參與競賽，充分發(fā)揮自己的英語應用能力，老師也可以通過這種形式了解學生的實際學習情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，并重新給予講授。此外，針對競賽結果所體現(xiàn)出的問題，老師應當實施示范指導，并積極鼓勵學生進行實踐，讓學生通過自己的努力找出問題的解決方法。

2 注重對學生主體地位的凸顯

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多是通過填鴨式、灌輸式的方法來讓學生記憶和背誦英語知識，學生僅僅只是被動的接受知識，因此其學習效率和效果都不是十分的理想。而在素質教育中，比較重視對學生主體地位的凸顯，讓學生進行自主學習，這樣不僅僅能夠加強對積極進取精神的培養(yǎng)，同時也能夠幫助學生形成獨立的人格和思想。這樣一來，在高職商務英語教學的過程中，教師也需要注重凸顯出學生的主體地位，通過自主教學模式來促進學生自主學習。教師在制定教學計劃的時候，應該加強與學生實際生活之間的聯(lián)系，通過提出與時代發(fā)展、社會進步、日常生活相關的問題，發(fā)散學生的思維，來增強其綜合素質。另外教師在教學的過程中還應該加強對英語知識專題、競賽等活動的開展，讓學生通過自己的思考來更加深入的理解相關知識內容，在這一過程中學生通過自己的努力來解決問題，其學習自信心也得到進一步的增強。

3 創(chuàng)新英語教學實踐模式

3.1 設計合理的英語實訓內容，充分提高英語教學水平

老師應當根據(jù)就業(yè)崗位的特征、實際情況等設置學生畢業(yè)實習的相關環(huán)節(jié)，并強調語言實踐教學的系統(tǒng)性與連續(xù)性，建立一個科學、合理的英語實踐體系，包括了專業(yè)知識實習、英語課程實習、畢業(yè)實習等三大環(huán)節(jié)，與此同時，高職院校應當和用人單位合作，增加校企合作的機會，給學生提供更多英語實踐的平臺。

3.2 建立教學實踐基地，采取多渠道的實踐教學

學校應堅持英語實踐的基地化教學方式，充分利用學校資源建設商務英語實踐基地，并設計相關的實踐任務，讓學生完成各項任務。以此培養(yǎng)學生敬業(yè)精神，并對學生的職業(yè)道德加強教育。高職院校商務英語實踐教學應當以學生特點為出發(fā)點，強化學生的商務英語綜合應用能力。學?？擅繉W期安排2至3周開展實踐教學，對學生的語言綜合能力和專業(yè)應用能力等進行培養(yǎng)。

總之，在經(jīng)濟全球化發(fā)展進程中，越來越多的行業(yè)和領域逐漸開始加強對其他國家之間的交流與合作，因此對應用型商務英語人才的需求也逐漸增加。如果想保證培養(yǎng)出的學生能夠更好的符合市場需求，高職院校還需要注重對傳統(tǒng)教學模式的改變，注重教學創(chuàng)新和實踐，加強對學生自主能力的培養(yǎng)。這樣一來，我國各高職院校商務英語教學的整體水平和質量都能夠得到顯著提高，學生應用英語的能力也逐步強化，學生能力與市場需求之間的差距越來越小，這不僅僅是能夠實現(xiàn)學生的個人價值，同時也能夠極大的促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

[1]商務英語“教學做”一體化課程改革與建設[J]. 孔書生.當代教育理論與實踐.2015.

[2]高職商務英語翻譯教學的優(yōu)化改革研究[J].劉錦蓮,劉文俊.瘋狂英語(教師版).2015.