文/胡曰瀚，重慶市工業(yè)學(xué)校

1 引言

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)信息化應(yīng)用的建設(shè)力度，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中取得了重大的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)逐漸出現(xiàn)在許多中職學(xué)校的教學(xué)中，以培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才推動(dòng)我國(guó)信息化事業(yè)的飛速發(fā)展，除此之外，二十一世紀(jì)需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人才，學(xué)生們不僅要增強(qiáng)自己對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)程度，更要學(xué)好如何使用信息化手段工作生產(chǎn)生活，于是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也引起了越來(lái)越多的重視。但是，在我國(guó)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中同樣存在著教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，且缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，除此之外，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效率也大大降低，而微課的引入可以再在很大程度上，改善中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，微課是一種新興的授課方式，授課教師圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，錄制講解知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)的小視頻，時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)，有針對(duì)性的短時(shí)間視頻學(xué)習(xí)可以很好的引起學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，并可以為學(xué)生很好的講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提升了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的教學(xué)效率，提升了學(xué)生們對(duì)原本枯燥無(wú)味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，由此可見(jiàn)，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

2 微課的優(yōu)勢(shì)分析

首先，微課的教學(xué)時(shí)間比較短，同時(shí)微課視頻的長(zhǎng)度一般都在五到八分鐘之內(nèi)，其中的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，可以有效的突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生具有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，不僅消除了課堂對(duì)學(xué)生的約束，而且可以有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，微課非常便于使用，占有的資源比較少。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)微課的資源總?cè)萘坎粫?huì)超過(guò)一百兆，這可以方便學(xué)生下載并且使用筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行下載和觀看學(xué)習(xí)。再次，微課內(nèi)容難度較小。教師在設(shè)計(jì)微課資源時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，并且會(huì)選擇學(xué)生擅長(zhǎng)和熟悉的領(lǐng)域，進(jìn)而提升教學(xué)效果。教師可以通過(guò)在微課中加入趣味性強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)解決中職學(xué)生約束力不強(qiáng)的問(wèn)題，讓他們更樂(lè)于去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

3 微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 利用微課提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是一種以視頻傳播的方式進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有教學(xué)時(shí)間短、容量小、教學(xué)設(shè)計(jì)精致、案例經(jīng)典、學(xué)習(xí)自主等特征。這些特征符合時(shí)代與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，廣受學(xué)生的好評(píng)，很容易被學(xué)生接納。為了合理地將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求下載教學(xué)資料，主動(dòng)投身于微課學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生更加深入地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 根據(jù)微課教學(xué)需求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他學(xué)科最大的區(qū)別，便在于其教學(xué)的工具為計(jì)算。通常情況下，教師與學(xué)生的計(jì)算機(jī)也有所不同，教師機(jī)一般作為小型服務(wù)器，非常有利于微課教學(xué)的開(kāi)展。在以微課形式進(jìn)行的教學(xué)中，教師可采用模塊教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)的方式，在每個(gè)具體的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)分支，重新設(shè)計(jì)和調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。

3.3 基于微課特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是微課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。若目標(biāo)過(guò)多，學(xué)生往往分不清問(wèn)題主次，而糾結(jié)于解決某一問(wèn)題，最終導(dǎo)致所有目標(biāo)均難以完成。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)分解到微課程中，一節(jié)微課解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，從而有效實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 深入研究微課，創(chuàng)新微課教學(xué)模式

微課應(yīng)作為教學(xué)的輔助工具，而非完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中引入微課，應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)原則，根據(jù)課堂的實(shí)際需求采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，如小組討論、教師引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的上課地點(diǎn)多為計(jì)算機(jī)房，人人均可操作電腦，教師可通過(guò)屏幕廣播軟件，統(tǒng)一為學(xué)生播放微課相關(guān)視頻。此外，教師還可將視頻下發(fā)到每位學(xué)生的電腦中，讓學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后，學(xué)生還能將視頻拷貝到U盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了可能，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)技能。

4 在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中更好的發(fā)展微課

微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，所以在教學(xué)中運(yùn)用微課還存在許多需要注意的地方，首先，微課作為教師教學(xué)的輔助方式，授課教師不能過(guò)分的依賴于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，如果授課教師過(guò)分的依賴于微課授課，不僅會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞，還會(huì)使得教師失去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶；其次，中職學(xué)校要大力提倡微課教學(xué)的運(yùn)用，鼓勵(lì)教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用微課教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生增加對(duì)微課教學(xué)的了解，進(jìn)而促進(jìn)微課教學(xué)在師生之間的發(fā)展運(yùn)用；再者，中職學(xué)校應(yīng)該注意優(yōu)化微課制作，爭(zhēng)取更好地為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)而最大程度上收獲良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成果；最后，中職學(xué)?？梢云刚?qǐng)對(duì)使用微課授課，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師，向中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室分享使用微課的授課經(jīng)和心得，以爭(zhēng)取中職學(xué)校的教師能夠更快更好的掌握微課授課，收獲最佳的微課使用效果，最大限度的優(yōu)化教學(xué)模式，收獲最好的教學(xué)效果，吸引越來(lái)越多的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)人才為祖國(guó)的信息化發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。

5 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微課應(yīng)該在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固階段都能被運(yùn)用，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要在中職中，讓學(xué)生能快速掌握知識(shí)，并且能被很要的應(yīng)用在實(shí)際工作中，就要改進(jìn)教育教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，用微課教學(xué)法，科學(xué)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

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