龍雨萍

提升應(yīng)用型高校管理類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的對策研究

龍雨萍

文章通過問卷調(diào)查和實(shí)地訪談，對應(yīng)用型高校管理類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)了當(dāng)前應(yīng)用型高校管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，并提出提升應(yīng)用型高校管理類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的對策。

應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；教育平臺

近年來，中國經(jīng)濟(jì)整體處下滑周期中，就業(yè)形勢面臨較大壓力。據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)：2017年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計達(dá)795萬。在此情況下，緩解就業(yè)壓力，大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢。

我國相關(guān)部門在鼓勵、扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面出臺了很多政策：2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，我國各高校開始實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；2012年3月教育部發(fā)布了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)施工作的通知》；2016年11月人社部專門下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計劃的通知》等。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升已經(jīng)成為我國高等教育中的熱點(diǎn)問題。本課題以應(yīng)用型高校管理類專業(yè)學(xué)生為研究對象，研究應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題及對策。

一、調(diào)查設(shè)計

（一）調(diào)查目的

本研究以應(yīng)用型高校管理類大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查了解其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；在此基礎(chǔ)上了解他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的感知與培養(yǎng)需求；最后，分析歸納出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與不足，并據(jù)此提出相應(yīng)的對策。

（二）調(diào)查方式及對象

本研究采取問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)。調(diào)查時間為2016年4月至8月，主要采用了在線問卷調(diào)查的方式。調(diào)查對象為某應(yīng)用型高校管理類專業(yè)全日制本科生。其中大三學(xué)生所占比例為69.23%，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。性別方面男女生比例相當(dāng)，分別為51.28%和48.72%。

（三）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查以應(yīng)用型高校管理類專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建為重點(diǎn)。主要包括四個部分：一是個人基本情況調(diào)查；二是學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度調(diào)查；三是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力感知調(diào)查；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建調(diào)查。

二、應(yīng)用型高校管理類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度分析

問卷中涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度的問題主要有6個，分別為“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知是什么？”“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣？”“您是否有申請我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的想法？”“您怎樣看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？”“您認(rèn)為吸引你創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因有哪些？”和“您的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力來源于什么？”。

關(guān)于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，71.79%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是開發(fā)一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目，51.28%的學(xué)生認(rèn)為是開辦一個公司或企業(yè)。說明學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識還是基本正確的；關(guān)于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，總體來說還是積極向上的，沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一點(diǎn)沒興趣的學(xué)生。很有興趣和比較有興趣的學(xué)生占到46.15%，說明如果學(xué)校能進(jìn)行正面的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生還是非常愿意做這項(xiàng)工作的；關(guān)于學(xué)生是否有申請學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的想法，調(diào)查發(fā)現(xiàn)76.93的學(xué)生是有想法的，但由于缺乏宣傳、引導(dǎo)和教師指導(dǎo)，48.72%的學(xué)生雖有想法但還處在迷茫中。說明應(yīng)用型高校管理類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)還不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺還存在不完善；關(guān)于學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的看法，58.97%的學(xué)生持支持態(tài)度；關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機(jī)，87.18%的受訪者認(rèn)為可以使個人獲得不斷的成長和發(fā)展，74.36%的受訪者認(rèn)為可以挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動性，說明受訪者進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機(jī)都是充滿正能量的，客觀上可以通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得學(xué)分，但絕大多數(shù)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是從自身發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮的，是為了實(shí)現(xiàn)自我價值；關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，76.92%的受訪者認(rèn)為動力來源于就讀高?；?qū)I(yè)教師，說明學(xué)?；?qū)I(yè)教師的引導(dǎo)是有必要和影響深遠(yuǎn)的。

通過以上6個問題的分析，我們認(rèn)為應(yīng)用型高校管理類專業(yè)的大學(xué)生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既表現(xiàn)出積極的態(tài)度，較大的興趣，也有正確的認(rèn)知，動機(jī)是為了挑戰(zhàn)自己的能力、實(shí)現(xiàn)自我價值，動力主要來源于就讀高?；?qū)I(yè)教師的引導(dǎo)。不足的是很多同學(xué)還處于迷茫狀態(tài)，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)還不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺還不完善。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力感知分析

問卷中涉及到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力感知的問題主要有2個，分別是“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些能力？”和“在大學(xué)期間，您覺得自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否有了提高？”。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力，受訪者認(rèn)為最重要的是較強(qiáng)的專業(yè)知識、組織策劃能力、出色的溝通和交際能力、豐富的社交經(jīng)驗(yàn)等；對于在校期間，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有沒有得到提升的問題，只有1/10的受訪者認(rèn)為“有了很大的提升”，說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期望實(shí)現(xiàn)的“學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加”總體目標(biāo)還沒有實(shí)現(xiàn)。

通過以上2個問題的分析，我們認(rèn)為應(yīng)用型高校管理類專業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)意識到各種能力在其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中起著決定性的作用，也期望在校期間自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到提升。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建分析

問卷中涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建的問題主要有3個，分別是“您會選擇何種方式來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識？”“您支持我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的安排嗎？”和“您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)怎么服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？”。

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的途徑，35.9%的受訪者認(rèn)為兼職可以增加社會經(jīng)驗(yàn)，是比較有效的方法，25.64%的受訪者認(rèn)為參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽效果不錯；學(xué)生對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的態(tài)度，支持的受訪者占到84.61%，說明學(xué)生希望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所作為，內(nèi)心迫切需要學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行教育引導(dǎo)；關(guān)于學(xué)校應(yīng)怎么服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，87.18%的受訪者認(rèn)為學(xué)校首當(dāng)其沖的應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

通過以上3個問題的分析，我們認(rèn)為應(yīng)用型高校管理類專業(yè)的大學(xué)生迫切希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且對這樣的課程表現(xiàn)出了較強(qiáng)的期望和積極的參與態(tài)度。學(xué)生希望學(xué)校在創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、請專家或者企業(yè)家講座等方面給予更多的支持。

三、提升應(yīng)用型高校管理類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的對策

（一）培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質(zhì)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應(yīng)用型高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，應(yīng)在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，著重塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使其具備強(qiáng)烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力包括組織指揮能力、謀略決策能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、選人用人能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社交活動能力、語言文字能力和心理承受能力等。應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^實(shí)施“大創(chuàng)計劃”，鍛煉大學(xué)生謀略決策能力；豐富校外實(shí)踐活動，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐力；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)逆境鍛煉，塑造大學(xué)生挫折抗壓力；更新觀念拓寬眼界，強(qiáng)化大學(xué)生資源整合力；完善創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈條，夯實(shí)大學(xué)生組織管理力。

（三）完善產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

應(yīng)用型高校的發(fā)展和改革與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，其依托的是“產(chǎn)教融合、校企合作”，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校的特色發(fā)展，所以應(yīng)用型高校必須完善產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，融入到課程體系設(shè)置中，通過各類、各層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、理念和意識，能自主、半自主地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)計劃和針對畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)計劃。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺方面，應(yīng)用型高?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：第一，應(yīng)為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，注重“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合。通過競賽，為大學(xué)生提供參加實(shí)踐、相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會；第二，搭建創(chuàng)新示范專業(yè)綜合改革平臺，依托專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，引導(dǎo)高校挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，建立立足于專業(yè)教育并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)體系；第三，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)平臺，可以建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技孵化園等項(xiàng)目，以點(diǎn)帶面，帶動大規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展；第四，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)與課程平臺，面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》等課程，定期請知名專家、學(xué)者和創(chuàng)業(yè)成功人士開設(shè)講座；第五，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，如開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果展示、大學(xué)生創(chuàng)意作品展示等為在校大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)、共同研討的機(jī)會，同時，也促進(jìn)學(xué)校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和管理經(jīng)驗(yàn)。

[1]教育部：抓緊制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)四計劃[EB/OL].http://www.stu dentboss.com/html/news/2010-07-17/50893.htm.

[2]教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)施工作的通知[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2012-03/12/c_122823222.htm.

[3]人力資源社會保障部教育部關(guān)于實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計劃的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2016-11/02/co ntent_5127355.htm.

[4]王維舟.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究[D].太原：山西財經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[5]楊為群,李勇江.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].中國高?？萍?2015，(03):72-74.

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1008-4428（2017）09-12-02

湖北文理學(xué)院2015年教學(xué)研究項(xiàng)目（JY2015064）。

龍雨萍，女，湖北襄陽人，湖北文理學(xué)院管理學(xué)院副教授，研究方向：旅游市場營銷、旅游規(guī)劃與開發(fā)等方面。