楊超

興趣是最好的老師。有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)置情境是語文課堂上常用的一種手段。在教學(xué)過程中，引入創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在情景中觸景生情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧的發(fā)展，達(dá)到在情境中培養(yǎng)學(xué)生，的語文能力的目的。怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)、營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？

一、觸景生情

小學(xué)高年級課本里有不少蘊(yùn)含著深情厚意的文章，如何讓學(xué)生體會到作品中看似平淡的文字下所蘊(yùn)含的深情，僅僅靠對課文字、詞、句的分析是難以奏效的。要結(jié)合時代背景，并與生活相聯(lián)系。讓學(xué)生與作者的感情相互碰撞，激起火花，引起共鳴，對課文理解才會準(zhǔn)確深入。比如在《秋天的懷念》這一課中，處處洋溢著母子深情，但學(xué)生難以體會，因此，在教學(xué)中我找一些關(guān)于母愛的文章讀給學(xué)生，還動情地向?qū)W生講述謊我的母親。然后點(diǎn)幾名有代表性的學(xué)生站起來述說自己的母親。由此激發(fā)了學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)了一種生活情景和情感情景，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、中國地圖與地理、歷史知識相結(jié)合

小學(xué)高年級語文課本里，不少篇章都設(shè)及到一些地理、歷史知識，結(jié)合課文適當(dāng)?shù)厝苋胂嚓P(guān)的地理、歷史相關(guān)知識，充分發(fā)揮中國地圖地圖在教育教學(xué)中的作用，把歷史背景與地理知識有機(jī)地結(jié)合起來，能調(diào)動學(xué)生思維，建立空間概念，使學(xué)生做到心中有圖，有利于調(diào)動學(xué)生的愛國情感和心智發(fā)展的層次，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、扮演角色

有些課文本身具有戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情景，從而激發(fā)學(xué)生主動而迅速地理解課文。如《晏子使楚》中，有一些十分適合表演的素材。我讓學(xué)生們分角色表演對話。學(xué)生們?yōu)榱吮硌荩匀粚φn文是認(rèn)真的去研究，對人物的性格仔細(xì)的揣摩。相互討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在表演和笑聲中學(xué)習(xí)課文，通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情景，加深了對課文的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。

四、競賽激發(fā)

學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，渴望表現(xiàn)自己。利用他們的這種心理，運(yùn)用競賽，激發(fā)競爭情景。我在課堂中采用小組學(xué)習(xí)競賽法，讓學(xué)生在一種緊張的競賽情景中去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！遏敱镜拿孛堋芬晃闹性O(shè)置懸念是本文的一大特色，于是我讓學(xué)生以小組為單位去尋找文中的設(shè)置懸念之處，看夜班找得多?？凑l找得快，激發(fā)了學(xué)生的主動性，他們就會認(rèn)真閱讀課文，尋找答案。學(xué)生大多都能在這種競賽的情境下解決問題。

創(chuàng)設(shè)情景的手段和途徑很多，許多語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情景教學(xué)方法，能使學(xué)生在情景中觀察、想象和思維、促使智力和語文能力的發(fā)展。這是一種自主、自動的學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)習(xí)變成一種愉快的交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)揉合在一起，達(dá)到和諧

五、情景模擬教學(xué)比較傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)勢

我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上沿襲教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)模式，語文訓(xùn)練基本上脫離生活。一切知識都是從感官開始的。語文課堂運(yùn)用情景模擬教學(xué)，不僅能使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合的思維能力，更能提高學(xué)生的人文情感與素養(yǎng)。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)巧用情景模擬教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)虛擬課文內(nèi)容的情景，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、故事性、親驗性，消除學(xué)生因為缺乏情景環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

（二）有利于學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)。知識是處在情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展的。根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景劇場，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人，就能夠比較好地化難為易，就能將晦澀難懂的課文知識點(diǎn)以簡單、直接、有效的方式表達(dá)出來，使學(xué)生進(jìn)行深思和感悟，更好地理解其中的要點(diǎn)和精髓，更好地感受作者的心境和意圖。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，不僅可以讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，而且可以培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓原本枯燥的語文課成為“一潭活水”。比如說，在講授《項鏈》這篇課文時，讓學(xué)生開展課本劇表演，可以讓學(xué)生們真正體會到馬蒂爾德愛慕虛榮的心理，也教育了自己如何樹立正確的價值觀、金錢觀。

六、語文情景模擬教學(xué)的策略選擇

語文情景模擬教學(xué)是根據(jù)課文內(nèi)容，模擬或虛擬再現(xiàn)某個場景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入情景，進(jìn)行討論表演，以此引導(dǎo)學(xué)生共同探求對人、事、物的情感、態(tài)度、價值取向，從而準(zhǔn)確把握作者意圖，理解課文中心思想。在語文教學(xué)實(shí)踐中，可以采用以下情景創(chuàng)設(shè)策略：

（一）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景。游戲是人類從兒童成長為成人的過程，它在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展。運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識。語文課堂游戲多種多樣，例如聽命令做動作、根據(jù)特征描述猜人物等，在語文教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情景，可以啟發(fā)學(xué)生思維和想像力，對培養(yǎng)情感與個性都大有裨益。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。借助聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體技術(shù)，演示語文課堂內(nèi)容，可以使教學(xué)更加直觀、形象、生動。利用多媒體進(jìn)行情景演示，需綜合考慮全課內(nèi)容，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)定應(yīng)用課件范圍。在演示過程中，教師可以控制演示速度、課堂節(jié)奏，既可以作新知識的講解，又可以跟據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn)，使語文基礎(chǔ)知識的講解更加詳盡，課堂練習(xí)內(nèi)容更加廣泛有趣，新知識的鞏固更加扎實(shí)。

（三）運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境。故事非常符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。在語文教學(xué)中運(yùn)用故事，就是把字、詞、句融入生動的故事中，使新知識在故事中不斷重復(fù)、鞏固，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師善于挖掘，字詞、短句、課文等內(nèi)容都可以設(shè)計成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合課堂教學(xué)。endprint