李亞文

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)正是在這樣的背景下走進(jìn)了我們的課堂，它改變了以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，形成了主動(dòng)、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新局面，充分顯示了它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)、傾聽、發(fā)展交往能力的作用與優(yōu)勢(shì)，真正做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性、科學(xué)性，于是我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和思考。

一、合理組建小組，為合作學(xué)習(xí)“奠基”

合理組建小組是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的有力保證，也是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 于是，在剛剛開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我限定了學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，一般是以兩人為宜，適用于同桌之間，同時(shí)兩人分明確，一個(gè)人說(shuō)，另一個(gè)人認(rèn)真地聽，并監(jiān)督評(píng)價(jià)，或一人操作，另一人觀察然后換位進(jìn)行，這樣不但讓學(xué)生養(yǎng)成“能說(shuō)”、“會(huì)聽”、“善辯”的好習(xí)慣，而且實(shí)現(xiàn)資源共享，共同釋疑。在兩人合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大合作空間，形成人數(shù)一般4—6人為宜。

二、明確職責(zé)分工，為合作學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”

合理分工是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。小組里沒(méi)有分工，就沒(méi)有真正的合作。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下要素：團(tuán)隊(duì)、復(fù)雜的任務(wù)、責(zé)任分工、積極承擔(dān)任務(wù)、成員相互支持、集體反思。誠(chéng)然，讓每一個(gè)成員在共同的任務(wù)中積極的承擔(dān)任務(wù)，相互配合、相互支持，分工明確，各司其責(zé)，這才是成功合作的保證。

開始，在小組合作過(guò)程中，我常常發(fā)現(xiàn)老師一布置好任務(wù)，滿教室都是學(xué)生的聲音，要么是小組里某一個(gè)成員講個(gè)不停，始終充當(dāng)著“話霸”。所以，在小組合作中沒(méi)有明確的職責(zé)分工，組內(nèi)成員達(dá)不成默契，小組合作就流于形式。如前所述，各小組由教師按“異質(zhì)”編成，因此根據(jù)其不同的個(gè)性，不同的特點(diǎn)，安排其在小組中的角色?！爸鞒謫T”由學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任，監(jiān)督組員發(fā)言情況，并作總結(jié)發(fā)言。“書記員”負(fù)責(zé)記錄小組發(fā)言中較統(tǒng)一的建議及有分歧的意見?！敖涣鲉T”負(fù)責(zé)在討論中期將本組意見與其他小組交流，并及時(shí)向本組同學(xué)反饋其他小組意見?！皡R報(bào)員”負(fù)責(zé)在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，代表整個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。有了分工，有了責(zé)任，參加小組學(xué)習(xí)既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)小組其他成員負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然，每個(gè)人均擔(dān)任不同的角色，一定時(shí)間內(nèi)角色要互換，使得每個(gè)人都能從不同的角色位置上得到體驗(yàn)，得到鍛煉和提高，為使全體學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，沒(méi)有分工，缺少相互之間的支持與配合，小組合作學(xué)習(xí)就變成了個(gè)人學(xué)習(xí)。于是我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特長(zhǎng)、個(gè)性差異，在老師的指導(dǎo)下合理分工，或由小組成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，安排其在小組中的角色。

三、選擇合作內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)“保駕”

在一節(jié)教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》公開課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)小朋友們討論一下整時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針?lè)謩e是怎樣的。學(xué)生的興致似乎不是很高，我輕輕地問(wèn)不開口的一名同學(xué)：“徐健，你怎么不說(shuō)呀？”他笑了笑，并沒(méi)有回答我的問(wèn)題，旁邊的田卓道出了天機(jī)，“老師，這還用討論嗎？這么簡(jiǎn)單?！薄?/p>

課后，“這還用討論嗎？”時(shí)時(shí)在我的耳邊回蕩，到底怎樣的內(nèi)容適合于小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.具有合作性的內(nèi)容

如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積公式》中，我安排了以下的內(nèi)容：

（1）教師發(fā)給學(xué)生12個(gè)1平方厘米的小長(zhǎng)方形，先讓學(xué)生擺放長(zhǎng)6厘米、寬2厘米和長(zhǎng)4厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)具獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）接著，教師出示一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生去擺，結(jié)果學(xué)生手上的學(xué)具不夠，怎么辦呢？于是，同桌之間自發(fā)地進(jìn)行合作，雙方的學(xué)具放在一起使用。這就促使學(xué)生創(chuàng)造性地?cái)[學(xué)具，出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)，從而尋求長(zhǎng)方形的面積公式。

從這個(gè)案例可以看出，因?yàn)榱看?、學(xué)具有限，靠個(gè)人的力量難以完成，于是學(xué)生從獨(dú)立學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到小組合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己去嘗試，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，各個(gè)擊破，有效的節(jié)省時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到小組合作的成功與快樂(lè)，做到還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的數(shù)學(xué)，解決自己的問(wèn)題。

2.操作實(shí)驗(yàn)，尋求規(guī)律的內(nèi)容

在小學(xué)教材中，許多的數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)分析試驗(yàn)的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組小組合作的習(xí)題：

（1）同桌拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的梯形，將它拼成一個(gè)平行四邊形。

（2）觀察拼成的平行四邊形的底和高與原來(lái)的底和高有什么關(guān)系？

（3）如果原來(lái)梯形的上底、下底和高分別是a、b、h，那么拼成的平行四邊形的面積計(jì)算公式是什么？

（4）從上面的平行四邊形面積公式，你能得出梯形的面積公式嗎？

因此，教師應(yīng)精心策劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容，放手放心的交給學(xué)生自行探索、解決，我們只提供必要的“研究材料”，并挑戰(zhàn)性地設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生合作興趣，激發(fā)學(xué)生深層求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入積極思維的創(chuàng)新境界，讓學(xué)生通過(guò)自覺(jué)獨(dú)立思考，認(rèn)真研究分析，克服困難，排除障礙，從而體會(huì)小組合作的意義與價(jià)值。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的成效，不僅在于讓學(xué)生自主探索解決具體的問(wèn)題，而更重要的是在合作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、探索未知事物的能力，使學(xué)生逐步理解科學(xué)探究的內(nèi)涵，掌握科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)相互之間的協(xié)作精神，清楚地闡述觀點(diǎn)，有序地呈現(xiàn)結(jié)果，客觀地評(píng)價(jià)和反思他人的見解，學(xué)會(huì)與人合作、溝通的技巧，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的不斷提高，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint