李祥有

摘要：通過解決實際問題或經(jīng)典趣味題目，說說生活與我，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維方式積極思考解決困難問題的好習(xí)慣，提升健康生活的素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)小組合作及數(shù)學(xué)大師的故事中培養(yǎng)學(xué)生對他人、對社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過動手操作、實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

一、課程設(shè)計目標(biāo)

結(jié)合六大核心素養(yǎng)整體育人目標(biāo)，確定了校本課程趣味數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)分別為：

1.知識與技能目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容設(shè)計呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識以及相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史、文化，發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的人文性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的特有的魅力，積累古今中外人文領(lǐng)域數(shù)學(xué)的基本知識和成果，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的人文底蘊素養(yǎng)；通過拓展課堂教學(xué)內(nèi)容以及融入經(jīng)典數(shù)學(xué)趣題，生活中或卡通人物所遇困境問題，促使學(xué)生理解和掌握其中的科學(xué)原理和方法，提升學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。

2.過程與方法目標(biāo)

通過創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)生自主探索與動手操作，促使學(xué)生積極尋求有效的問題解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和解決問題能力。在探索過程中，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同情境和實際，自行選擇或調(diào)整方法等，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勤于反思的習(xí)慣。通過多種感官、多種媒體的作用使得學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到樂學(xué)善學(xué)，著力提升學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、開發(fā)實踐視角

在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，趣味數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)，我們從“賞”“研”“玩”“話”“探”“做”等視角展開實踐探究。

1.賞數(shù)學(xué)文化，潤文人底蘊

主要以學(xué)生收集為主，老師加工修改幻燈片。活動時學(xué)生上臺展示，既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，也能領(lǐng)會到古今中外人文領(lǐng)域積累的成果，從中促進學(xué)生個性發(fā)展，提升學(xué)生人文底蘊。

例如，一、二年級的學(xué)生雖然一直學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算，但對其由來鮮為人知?？山榻B加減乘除的由來史。由之前賣酒的標(biāo)志到后來逐漸被文字化，又被人們所一致公認，讓學(xué)生體驗到我們的好多數(shù)學(xué)知識是在生活的推動下逐漸建立的，了解其背后的故事。

2.研數(shù)學(xué)之問，育科學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，重在引導(dǎo)學(xué)生能運用科學(xué)的思維方式認識問題，具備問題意識，提出問題，并能勇于探索尋求有效的問題解決方法。

例如，“4-1能否等于5”故事引發(fā)的思考。小主人公是二年級小學(xué)生明明及他的弟弟。作為哥哥，他有責(zé)任輔導(dǎo)弟弟學(xué)習(xí)。一個周日的上午，他們兩個正在進行著口算答題游戲。弟弟抽中的卡片中顯示“4-1=”，即刻答到5。明明當(dāng)時不禁笑了笑，剛想裁定弟弟又輸了?？墒牵〉艿芫镏旌闷娴貑栔?-1真得不可能等于5嘛？明明撓撓頭，假如你是明明，你要怎么回答弟弟？

后面部分同學(xué)能根據(jù)減法的意義是去掉之意，將問題轉(zhuǎn)化成：原來有4個，去掉一個之后，剩下的是5個，能不能存在這樣的事物。隨后想到剛學(xué)過的角就是這樣的。這是學(xué)生理解減法含義，并能多角度、辯證地分析問題，正確地運用科學(xué)的思維方式和方法解決問題的過程。最終發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)拿起自己的一張紙，學(xué)著小老師的樣子，在上面演示著，一張四個角的紙，用刀子去一個角之后剩下五個角。

三、玩數(shù)學(xué)之趣，促學(xué)會學(xué)習(xí)

該課程借助謎語、游戲、故事、實踐活動、數(shù)學(xué)日記等豐富的形式，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的多姿多彩， 意在打造一種可視的、可玩的、可感受到的數(shù)學(xué)校本課程，允許學(xué)生自主地選擇所需進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生各自個性的形成，逐漸鍛煉學(xué)生可以按照不同情境和生活實際，自主調(diào)整研究方法，發(fā)展各人的靈活的解決問題的思維方式，形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、話數(shù)學(xué)與我， 享健康生活

設(shè)立學(xué)生分享環(huán)節(jié)，可以收集自己、朋友、家人遇到的數(shù)學(xué)場景及利用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的小故事；說說自己對數(shù)學(xué)的認識和感覺；聊聊自己之前遇到數(shù)學(xué)方面的困難及如何克服的；談?wù)勛约哼€想了解的數(shù)學(xué)哪些方面等。這個環(huán)節(jié)賦予了數(shù)學(xué)一種人情味，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，積極樂觀的生活態(tài)度，享受健康生活。

五、探育人方式，化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

課程中選用小組合作育人的學(xué)習(xí)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的個人、集體責(zé)任感。小組長扮演兩個角色，組織協(xié)調(diào)者和反面角色，組織全組人員有序地開展活動并在開展得到結(jié)果后嘗試提出相反的看法和其他可能性；操作員主要擔(dān)任小組中的動手操作工作；記錄員負責(zé)記錄小組所做的活動、每人發(fā)言交流情況及討論結(jié)果；匯報員總結(jié)報告小組探討得到的結(jié)果，并演示研究成果。角色的擔(dān)當(dāng)需要定期的做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達到全面加強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。其次，必須明確小組目標(biāo)，并意識到小組是一個整體。在目標(biāo)的驅(qū)動下，同學(xué)們互幫互助。這樣使每個學(xué)生不僅對自身擔(dān)責(zé)、并且要對所在的集體負責(zé)。

六、做數(shù)學(xué)活動，奏實踐創(chuàng)新

創(chuàng)新源于實踐，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，讓學(xué)生走進生活中熟悉的情境，讓知識在生活中掌握。讓學(xué)生進行相關(guān)的實踐操作，理解知識的創(chuàng)造生成過程。例如，結(jié)合二年級人教版數(shù)學(xué)教材中的“量一量，比一比”來開展實踐活動?；顒硬粌H僅限于課堂內(nèi)，教師還可以布置實踐作業(yè)：如果想比較教室和家里客廳哪個長？你有哪些方式。這樣的實踐活動，學(xué)生的實踐能力得到了鍛煉，從中體會到數(shù)學(xué)的價值，并且在實際的生活操作中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。

七、開展實踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“樂合作”

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生討論的熱情高漲了，課堂教學(xué)效果自然就更好了。如在教學(xué)“認識面積”時，創(chuàng)設(shè)量一找一體驗的小組合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。在教學(xué)“多邊形面積”時，創(chuàng)設(shè)—移—拼—討論—交流的小組合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)過程。教師這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生實踐的教學(xué)情境，充分強化了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生逐漸成為一個主動合作探索的學(xué)習(xí)者。

為了進一步完善“以學(xué)生發(fā)展為核心”的課程體系，我校嘗試開設(shè)二年級數(shù)學(xué)校本課程-趣味數(shù)學(xué)。審視某些校本開發(fā)的實施歷程，不難發(fā)現(xiàn)若單純開發(fā)課程，沒有指導(dǎo)思想，沒有明確目標(biāo)，往往流于形式。因此，我校圍繞立德樹人的指導(dǎo)思想，以人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新，即六大核心素養(yǎng)為育人目標(biāo)，從課程設(shè)計目標(biāo)、開發(fā)實踐視角兩方面切入，探究一種人文的、科學(xué)的、生活的數(shù)學(xué)校本課程-趣味數(shù)學(xué)。endprint