楊維

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和各類(lèi)高校的不斷發(fā)展，教師在人們心中的形象從原本的教學(xué)工作人員逐漸轉(zhuǎn)變成了研究型的專(zhuān)家。由于廣大公眾英語(yǔ)教學(xué)工作者的任務(wù)不斷變得繁重，高中的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始不適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在此情況下，全國(guó)各地的高中進(jìn)行了一定程度的改革，將網(wǎng)絡(luò)教研融入高中英語(yǔ)的教學(xué)，這樣在促進(jìn)學(xué)生高效提高英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，也對(duì)高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；高中英語(yǔ)；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研究

引言：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，時(shí)代在迅猛地進(jìn)步，在教育領(lǐng)域內(nèi)，產(chǎn)生了許多的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教研方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展。在此狀況下，我們必須對(duì)老舊的教研方式進(jìn)行改革。于是，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生，不僅為學(xué)生，而且也為各類(lèi)教育工作者提供了更為新穎的平臺(tái)。本文只要就網(wǎng)絡(luò)教研這一新穎教研方式，要論其對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展做出一些研究。

一、 網(wǎng)絡(luò)教研的特征及發(fā)展?fàn)顩r

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。它在繼承傳統(tǒng)教研的研究思路與模式的同時(shí)，也充分吸收了當(dāng)代的先進(jìn)技術(shù)，引進(jìn)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新興產(chǎn)物。相較于傳統(tǒng)的教研方式，網(wǎng)絡(luò)教研突破了時(shí)間和空間的限制，使得教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教研活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展自己的個(gè)人能力，與各類(lèi)教師共同達(dá)成雙贏，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。各大學(xué)校也紛紛號(hào)召響應(yīng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將教師緊密地聯(lián)系在一起。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行各學(xué)校之間教學(xué)資料的交流，更大程度地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，他們會(huì)充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)資源的共享。這一方式，不管是從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，都是非常值得提倡的。

二、 網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)的促進(jìn)作用

（一）網(wǎng)絡(luò)教研為教師的自我反思提供了空間

作為一名高中英語(yǔ)教學(xué)工作者，自我反思是必要的。反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，它使教育者在教學(xué)中扮演著雙重角色，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是在整個(gè)教育活動(dòng)中的受益者。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，更是表現(xiàn)得尤為突出。教育者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行交流，一方面為學(xué)生獲得了更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更是增長(zhǎng)了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。在每一次英語(yǔ)課堂的互動(dòng)中，教師都能從中吸收經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。特別是在高中英語(yǔ)課堂中，這類(lèi)學(xué)科的學(xué)科本身是乏味枯燥的，但是如若有了師生之間的多樣互動(dòng)，更能學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教師課后的反思，以便于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了高中英語(yǔ)教師之間的互幫互助

高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)是十分繁瑣的，結(jié)構(gòu)層次多樣，知識(shí)點(diǎn)雜碎，教師很有可能因不小心而漏將部分小的零碎的知識(shí)點(diǎn)。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研這一形式，能夠提高教師教學(xué)的能力，促進(jìn)整個(gè)高中英語(yǔ)行業(yè)的發(fā)展。在這整個(gè)教師全體中，不同的思想觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，是十分寶貴的。教室之間開(kāi)放合作、自由協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，能夠達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、資源共享的理想目標(biāo)。借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，擴(kuò)大了教師的交流面，為同伴之間的互幫互助提供了更為便利的平臺(tái)，拓寬了時(shí)間和空間，使得教育工作者們?cè)诰€下也能互相交流。并且，很多高中教師礙于情面，對(duì)于同伴的某一類(lèi)型的錯(cuò)誤，是不會(huì)當(dāng)面指出的。但是網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，就為教室之間的直接交流提供了更好的空間，為教師提供了更為廣闊的積極思考討論學(xué)術(shù)問(wèn)題的空間。

（三）網(wǎng)絡(luò)教研為高中英語(yǔ)教師提供了更好的專(zhuān)家指導(dǎo)

任何一個(gè)行業(yè)都會(huì)有各式各樣的專(zhuān)家，一個(gè)領(lǐng)域想要更好地發(fā)展，需要一個(gè)資深專(zhuān)家來(lái)引領(lǐng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。高中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，想要更好地教授高中英語(yǔ)，除了教育者自身的努力之外，還需要一個(gè)領(lǐng)軍人物來(lái)指導(dǎo)整個(gè)教師群體的進(jìn)步。而網(wǎng)絡(luò)教研，憑借它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為專(zhuān)家的引領(lǐng)提供了支持和保障。首先，網(wǎng)絡(luò)的受眾群體較為廣泛，因此專(zhuān)家的質(zhì)量也會(huì)提高，所以教育者得到的資源也會(huì)更為優(yōu)質(zhì)。另外，很多專(zhuān)家會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)廣大教育者進(jìn)行培訓(xùn)，由此充分發(fā)揮了專(zhuān)家的引領(lǐng)作用。而且，很多專(zhuān)家也省去了很多舟車(chē)勞頓，只要學(xué)校組織教師進(jìn)行集中的培訓(xùn)，教師就能更為及時(shí)準(zhǔn)確地獲得信息，有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的弊端

但是，網(wǎng)絡(luò)教研還是存在一定的弊端的。比如說(shuō)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使得整個(gè)教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。而且，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的組織管理系統(tǒng)大都不完善，也就是說(shuō)，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)，學(xué)校并未建立起相應(yīng)的合理的組織管理系統(tǒng)，長(zhǎng)期發(fā)展下去，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是有一定的弊端的。出現(xiàn)這種負(fù)面的情況時(shí)，是沒(méi)有辦法合理地提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的。

總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)教研是我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立超越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，很大程度上促進(jìn)了我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，同時(shí)也提高了教師的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展前行。

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