楊維

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和各類高校的不斷發(fā)展，教師在人們心中的形象從原本的教學工作人員逐漸轉變成了研究型的專家。由于廣大公眾英語教學工作者的任務不斷變得繁重，高中的英語教學已經開始不適應于傳統的教學模式。在此情況下，全國各地的高中進行了一定程度的改革，將網絡教研融入高中英語的教學，這樣在促進學生高效提高英語成績的同時，也對高中英語教師的專業(yè)發(fā)展產生了深遠的影響。

關鍵詞：網絡教研；高中英語；教師的專業(yè)發(fā)展；研究

引言：隨著社會的快速發(fā)展，時代在迅猛地進步，在教育領域內，產生了許多的新的教學理念、新的教學方法，傳統的教研方式已經無法適應新時代的教育發(fā)展。在此狀況下，我們必須對老舊的教研方式進行改革。于是，網絡教研應運而生，不僅為學生，而且也為各類教育工作者提供了更為新穎的平臺。本文只要就網絡教研這一新穎教研方式，要論其對我國高中英語教師的專業(yè)發(fā)展做出一些研究。

一、 網絡教研的特征及發(fā)展狀況

隨著社會經濟的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷推進，網絡教研應運而生。它在繼承傳統教研的研究思路與模式的同時，也充分吸收了當代的先進技術，引進了先進的計算機信息技術，是適應時代發(fā)展的新興產物。相較于傳統的教研方式，網絡教研突破了時間和空間的限制，使得教師可以隨時隨地進行教研活動，發(fā)揮特長，發(fā)展自己的個人能力，與各類教師共同達成雙贏，互相學習，共同進步。各大學校也紛紛號召響應，通過網絡系統，將教師緊密地聯系在一起。通過網絡技術進行各學校之間教學資料的交流，更大程度地調動了教師的積極性，他們會充分發(fā)揮自身的特長和優(yōu)點，促進資源的共享。這一方式，不管是從教學方法、教學內容、教學形式上來說，都是非常值得提倡的。

二、 網絡教研對高中英語教師專業(yè)的促進作用

（一）網絡教研為教師的自我反思提供了空間

作為一名高中英語教學工作者，自我反思是必要的。反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，它使教育者在教學中扮演著雙重角色，既是學生學習的引導者，也是在整個教育活動中的受益者。在高中英語教學中，更是表現得尤為突出。教育者通過網絡教研進行交流，一方面為學生獲得了更為優(yōu)質的學習資源，更是增長了自身的教學經驗，為提高本身的專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的基礎。在每一次英語課堂的互動中，教師都能從中吸收經驗，促進自身專業(yè)素質的提高。特別是在高中英語課堂中，這類學科的學科本身是乏味枯燥的，但是如若有了師生之間的多樣互動，更能學習的興趣，促進教師課后的反思，以便于進一步提高教學質量，提升教學效率。

（二）網絡教研促進了高中英語教師之間的互幫互助

高中英語的知識點是十分繁瑣的，結構層次多樣，知識點雜碎，教師很有可能因不小心而漏將部分小的零碎的知識點。而通過網絡教研這一形式，能夠提高教師教學的能力，促進整個高中英語行業(yè)的發(fā)展。在這整個教師全體中，不同的思想觀點發(fā)生碰撞，是十分寶貴的。教室之間開放合作、自由協調的學習方式，能夠達到經驗共享、資源共享的理想目標。借助網絡這一平臺，擴大了教師的交流面，為同伴之間的互幫互助提供了更為便利的平臺，拓寬了時間和空間，使得教育工作者們在線下也能互相交流。并且，很多高中教師礙于情面，對于同伴的某一類型的錯誤，是不會當面指出的。但是網絡這一平臺，就為教室之間的直接交流提供了更好的空間，為教師提供了更為廣闊的積極思考討論學術問題的空間。

（三）網絡教研為高中英語教師提供了更好的專家指導

任何一個行業(yè)都會有各式各樣的專家，一個領域想要更好地發(fā)展，需要一個資深專家來引領整個行業(yè)的發(fā)展。高中英語學科學習難度大，學習任務繁重，想要更好地教授高中英語，除了教育者自身的努力之外，還需要一個領軍人物來指導整個教師群體的進步。而網絡教研，憑借它獨有的優(yōu)勢，為專家的引領提供了支持和保障。首先，網絡的受眾群體較為廣泛，因此專家的質量也會提高，所以教育者得到的資源也會更為優(yōu)質。另外，很多專家會通過網絡對廣大教育者進行培訓，由此充分發(fā)揮了專家的引領作用。而且，很多專家也省去了很多舟車勞頓，只要學校組織教師進行集中的培訓，教師就能更為及時準確地獲得信息，有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學水平。

三、網絡教研的弊端

但是，網絡教研還是存在一定的弊端的。比如說，缺乏明確的教學目標，會使得整個教學資源建設系統出現混亂的現象。而且，網絡教研活動的組織管理系統大都不完善，也就是說，在開展網絡教研活動時，學校并未建立起相應的合理的組織管理系統，長期發(fā)展下去，對教師的專業(yè)發(fā)展是有一定的弊端的。出現這種負面的情況時，是沒有辦法合理地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的。

總結：網絡教研是我國現代化發(fā)展的產物，通過現代網絡技術，建立超越時空的網絡教研平臺，很大程度上促進了我國高中英語教學的進一步展開，同時也提高了教師的各項專業(yè)素養(yǎng)，促進了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展前行。

參考文獻：

[1]姜春紅.網絡合作教研促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究.山東師范大學，2011-04-08.

[2]趙靜超.中小學教師自主專業(yè)發(fā)展網絡教研平臺的設計與實現.遼寧師范大學，2010-05-01.

[3]顧群.信息技術背景下校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究.東北師范大學，2011-11-01endprint