晏意華

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和通訊設(shè)備的推廣和普及，熱點新聞傳播的速度日益加快，大學生作為互聯(lián)網(wǎng)以及智能通訊設(shè)備使用的主要人群之一，其思想價值觀念和道德行為潛移默化地會受到熱點新聞的影響。為此，現(xiàn)階段如何結(jié)合熱點新聞開展大學生思政教育工作，幫助大學生形成正確的思想價值觀，成為我國各大高校關(guān)注的重點問題。

關(guān)鍵詞：熱點新聞；大學生；思政工作

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0053-02

一、熱點新聞對大學生思政教育的影響

（一）熱點新聞的引入使得思政教學內(nèi)容多樣化

在信息技術(shù)發(fā)展迅速的21世紀，互聯(lián)網(wǎng)以及智能通訊設(shè)備等的普及加速了信息傳播的速度，熱點新聞始終處于動態(tài)的更新當中，只要打開電子設(shè)備，便能輕而易舉地得到世界各地的政治經(jīng)濟、科學文化等各個方面的時事熱點。這不僅為我國各大高校開展思政教育提供了最新、最形象的教學素材，而且還豐富了高校思政課程的教學內(nèi)容，在使得傳統(tǒng)抽象的思政課變得更加具象化和生動化的同時，開拓了學生的視野，加深了學生對社會的思考，還加快了學生對思政課程理論知識的理解，幫助學生形成正確的思想觀念。

（二）有效轉(zhuǎn)變思政課堂教學模式

大學生思政教育工作開展引入熱點新聞，往往不僅只是通過文字的形式引入，而是通過文字、圖片、視頻等多種形式結(jié)合的方式在思政課堂上向?qū)W生展示相關(guān)的時事熱點新聞，真實且生動形象地充分還原了新聞報道，這打破了原有傳統(tǒng)思政課書本教學模式，使得原本較為枯燥乏味的思政課堂氛圍變得活躍起來，不僅如此，通過這樣多元化的方式還能加深學生對熱點新聞以及思政課堂教學知識的印象，使得教學效果顯著，從而促進我國高校思政教育工作的建設(shè)發(fā)展。

（三）新聞熱點的引入極大地活躍了思政教學對象

在高校思政教育中引入新聞熱點，學生通過思政課堂的學習，能夠有效地鍛煉學生思考問題以及解決問題的方式，幫助學生主動提升對熱點新聞的關(guān)注度，大膽主動地表達自己對新聞的看法，參與對社會各種現(xiàn)象的思考和評價。

（四）新聞熱點促進大學生進行自我定位

通過引入國內(nèi)外熱點新聞開展思政教育工作，不僅能夠更加真實、深入地反映我國社會的現(xiàn)實風氣和思想觀念，加深大學生對自身現(xiàn)在以及未來在社會中的定位認知，而且還讓大學生充分了解我國在國際間的地位，幫助大學生培養(yǎng)國家責任意識。與此同時，結(jié)合社會時事熱點還能引導(dǎo)大學生深入思考社會現(xiàn)實，幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而提升大學生的思想道德素養(yǎng)。

二、結(jié)合熱點新聞開展思政工作的有效途徑

（一）利用熱點新聞導(dǎo)入思政教學

我國各大高校在開展思政教育工作時，可以借助當前的熱點新聞作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還可以通過小組合作學習的形式，創(chuàng)新思政課堂教學的模式，一方面通過熱點新聞的引入，活躍思政課堂氣氛，激發(fā)學生學習思政的積極性和主動性，另一方面，分組合作學習還將原來枯燥的“滿堂灌”教學模式打破，實現(xiàn)了將學生作為課堂學習的主體，充分發(fā)揮學生課堂學習的客觀能動性，同時通過小組學習也能夠豐富學生對熱點新聞的看法，讓學生學會從多方面思考問題。例如在開展社會生態(tài)問題教學時，思政教師可以通過引入柴靜的有關(guān)于霧霾調(diào)查的視頻《穹頂之下》，作為課堂學習的導(dǎo)入，引發(fā)學生對當下我國的環(huán)境污染現(xiàn)狀以及其背后所涉及到的種種利益問題的思考，從而提高思政課堂教學與社會現(xiàn)實的契合度，培養(yǎng)大學生對思政理論知識的運用能力，促進教學質(zhì)量的提升，加強高校思政教育工作的建設(shè)發(fā)展。

（二）完善熱點新聞預(yù)警機制，及時了解熱點

在當今信息發(fā)散傳播迅速的互聯(lián)網(wǎng)時代，各類熱點新聞都在短時間內(nèi)不斷更新變化，外加上目前許多高校負責思政教育課程的教師對熱點新聞的關(guān)注力度不夠大，容易導(dǎo)致思政課堂教學所運用的素材和案例陳舊缺新，與當下熱點時事新聞脫節(jié)，無法激發(fā)學生的學習熱情，也不能有效地引導(dǎo)學生思考和理解思政課程方面的一些理論知識。因此，我國各大高校應(yīng)當與時俱進，建立并完善熱點新聞預(yù)警機制，充分利用高校現(xiàn)有的設(shè)備，及時關(guān)注并收集當前的熱點新聞，由專門的熱點新聞預(yù)警小組或相關(guān)的高校思政教育工作負責人進行篩選分析，并查閱相關(guān)思政方面知識，研究如何將之合理完善地運用到對大學生的思政教育工作當中。此外，高校思政工作者應(yīng)當充分了解學生的思想觀念，以及對相關(guān)熱點時事新聞的看法和關(guān)注點，從而更好地做到與學生之間的溝通教育。

（三）開展思政社會實踐課，切身感知新聞熱點

高校思政教育工作的開展除了要及時收集相關(guān)熱點時事新聞的信息之外，還需要高校思政教育工作者經(jīng)過相關(guān)的審核規(guī)劃，開設(shè)相關(guān)的社會實踐活動，通過自己親自去體驗社會生活，從而切實感受幫助理解熱點新聞，形成自己的看法和觀念。其中值得注意的是，為了防止社會實踐活動過于形式化而使其失去原有的教育意義，各大高校思政教育工作者應(yīng)當按照不同的思政教學內(nèi)容、熱點時事新聞、學生特點等方面因素，設(shè)立不一樣的、具有特色的思政教育社會實踐活動。例如，針對目前常有發(fā)生的快遞哥因延遲送貨被掌摑事件，學校可以和快遞公司協(xié)商，組織學生進行公益快遞的社會實踐活動，首先讓快遞公司安排專人對學生闡明送快遞過程中的注意事項，將學生分為兩人一組，再將工作一一分配下去，通過公益快遞這一社會實踐活動讓學生們明白快遞小哥工作的不易，學會多加體諒包容各行各業(yè)的工作人員。

通過這樣結(jié)合熱點新聞和思政教材內(nèi)容的社會實踐活動，不僅能夠幫助學生思考分析熱點新聞中出現(xiàn)的各種社會現(xiàn)象，加深對相關(guān)思政內(nèi)容的理解，而且還能夠幫助學生培養(yǎng)社會交流能力和為人處事的能力，可謂一舉多得。

（四）定期組織思政熱點新聞討論會

受傳統(tǒng)思政教學理念的影響，教師在進行思政課堂教學時，往往容易重“教”輕“學”，過于強調(diào)教師的教學作用，而忽略了學生自主學習思考，導(dǎo)致學生僅僅只是一味地接受教師所給予的對相關(guān)熱點新聞的看法，而未能切身地去思考，形成自己的觀點，這樣不僅扼殺了學生的個性，而且不利于思政教學工作的開展。因此，各高校思政教育工作者應(yīng)當定時安排班級學生投票選擇出每一次的熱點新聞主題，并組建相應(yīng)的熱點新聞討論會，又或是關(guān)于某個熱點新聞的專題辯論賽，再通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱大量關(guān)于此熱點新聞的資料，進行相關(guān)的熱點時事新聞討論會，并安排專人將討論會的內(nèi)容記錄下來，發(fā)布到相應(yīng)論壇或網(wǎng)頁上供更多的大學生參考借鑒學習。通過這樣自主化地思政以及熱點時事學習，學生能夠獲取到的知識遠比教師在課堂上教授的要多，而且還鍛煉了學生的辯論能力和交流能力。

（五）建立思政新聞熱點信息共享平臺，實施雙線教學

除了思政課堂學習、開展社會實踐活動、熱點新聞討論會外，各高校還可創(chuàng)建共同的熱點新聞信息共享平臺，實現(xiàn)學生線上線下同時教學。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)已成為大學生獲取和交流信息的主要平臺，高校在開展思政教育工作時，應(yīng)當與時俱進，及時把握網(wǎng)絡(luò)這一途徑，創(chuàng)建熱點新聞信息平臺，一方面推出校園內(nèi)各類新聞，一方面收集并發(fā)放近期最新的熱點新聞，實行匿名評論制，鼓勵師生針對熱點新聞積極發(fā)表自己的言論和觀點，通過收集校園師生輿情，了解學生對熱點新聞的看法，有針對性地科學引導(dǎo)學生理解思政以及熱點新聞相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合熱點新聞有效開展思政教育工作，需要各高校思政教育工作者及時收集各類熱點時事新聞，全面了解大學生對相關(guān)熱點新聞的關(guān)注度和關(guān)注點，根據(jù)本校學生的特點，通過不同的途徑尋找出最適合自己學生的教學方式，引導(dǎo)學生正確學習熱點新聞和思政內(nèi)容，培養(yǎng)其思考問題的邏輯思維，促進大學生形成正確的價值觀念和思想道德。

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