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        高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的理性回歸探究

        2017-12-23 10:27:52閆玲玲
        魅力中國 2017年49期
        關鍵詞:大學生發(fā)展教育

        閆玲玲

        摘要:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,創(chuàng)業(yè)是推動經濟社會蓬勃發(fā)展、改善國際民生的有效途徑。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個名詞已然不再陌生,尤其是近幾年來,在黨中央、國務院的高度重視下,我國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮,高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也在陸續(xù)開展起來。但是,目前很多高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作依然停滯在初步探索階段。有些高校對于做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的理解還存在偏差,在過程中容易偏離方向。本文主要以準確把握做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重大戰(zhàn)略意義為切入口,淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現實困境與理性回歸,結合當前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題和不足,進一步拓展高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的思考。

        關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理性發(fā)展優(yōu)化模式

        目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中出現的諸多問題無疑將給大學生、高校教育者乃至高校教育體制本身帶來一些不適。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經歷了初期的亢奮后,我們有必要對其中存在的不足進行評估和總結,促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走上理性發(fā)展的軌道。

        1.深入探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值理念。

        開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于幫助大學生培育創(chuàng)新精神、開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛質,而非應對就業(yè)壓力的無奈選擇或是添加給高校的額外任務。目前,我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步發(fā)展階段,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值理念尚未融入高校教育體系,也未能形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為內核的教育模式。這要求我們深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值理念,積極轉變高校教育理念,將以往單純追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式上的全員覆蓋轉向著力開發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質,實現從注重傳統(tǒng)的知識傳授向注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質轉變,切實提升高校人才培養(yǎng)質量。

        2.理性選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略。

        從西方國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程來看,高校大學生是否會選擇創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能否成功與他們是否曾經接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不存在直接的相關性。比如,在一項針對加拿大高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿調查中發(fā)現:大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育后僅僅提升了1.2%的創(chuàng)業(yè)意愿,而實際參與創(chuàng)業(yè)的比率更低。因此,在推進創(chuàng)新型國家建設的過程中,首先需要理性選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略,特別是應摒棄急功近利的浮躁心態(tài),清醒地認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一個長期過程,應該將其納入國家教育發(fā)展的長期規(guī)劃之中,探索更理性、務實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。其次,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系之中,確保國民在不同的人生階段都能接受到形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前移至基礎教育階段,通過長期熏陶來培育學生的創(chuàng)業(yè)素質,提升創(chuàng)業(yè)意識;另一方面還應關注到高校畢業(yè)生以及未能接受高等教育人群對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求,為這些群體提供相應的智力支持。最后,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中,政府應起到宏觀引導和規(guī)劃推動的作用,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展制定基本戰(zhàn)略框架,加大資金投入與政策傾斜力度,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套體系,建立一支具有創(chuàng)業(yè)實踐經驗,擁有創(chuàng)業(yè)實踐指導能力的優(yōu)秀師資隊伍。

        3.調整優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式。

        目前,我國創(chuàng)新業(yè)教育發(fā)展已初具規(guī)模,但是存在教育形式單一,教育體系尚不完善,培養(yǎng)機制未能分化等問題。深入推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要從完善人才培養(yǎng)體系框架入手。首先,需要根據大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同需求來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行劃分,將現有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程調整為聚焦型與發(fā)散型。聚焦型主要是指通過系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來為具有強烈創(chuàng)業(yè)動機的學生提供深度輔導。發(fā)散型則是強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及性,提升全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生專業(yè)課程的融合。封閉性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計無法激發(fā)持久興趣,因此需要在專業(yè)課程中挖掘、植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內容,促使學生將所學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互結合,從而提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性、主動性。最后,在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中應充分發(fā)揮市場機制的作用,引入風險投資,加快產學研模式的發(fā)展,建立有效的三方聯系,在高校、政府與市場之間形成合力,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展提供系統(tǒng)性、制度性的支撐體系,特別是在市場融資、法律服務、行政審批等方面提供全方位扶持,從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率與轉化率。

        在辦學和育人實踐中,一是要著眼于每個學生一生的發(fā)展,高等學校關注學生就業(yè)也不是僅僅看畢業(yè)時能否找到一份工作,要使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過程,真正把高等教育長期以來的短板補上;二是要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設,特別是要著力建設具有豐富一線經驗專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐指導教師隊伍,改變灌輸式傳統(tǒng)教學方法,因材施教、教學相長,注重培養(yǎng)學生批判性和創(chuàng)造性思維,不斷增強學生的原始性創(chuàng)造能力;三是要著力強化大學生實習實訓實踐,搭建平臺,拓寬渠道,加大投入,優(yōu)化服務,讓學生在實踐中受教育、長才干。比如,我校舉辦畢業(yè)學生頂崗實習就業(yè)雙選大會,與共青團青州市委、青年企業(yè)家協(xié)會共謀校企合作,舉辦“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動,取得良好效果。

        結束語

        做好高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項復雜的系統(tǒng)工程,需要有關部門在體制運轉、政策保障、資金扶持、場地支持、成果轉化等各方面密切協(xié)調,通力合作,打造推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的良好政治生態(tài)環(huán)境。需要政府部門、高校及社會各界的共同支持、凝心聚力,在全社會營造關心、支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的良好社會氛圍。更需要教育系統(tǒng)特別是高等學校深入挖潛,真抓實干,扎實做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務工作,為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為建設創(chuàng)新型國家、實現“兩個百年”奮斗目標的中國夢貢獻力量。

        參考文獻:

        [1]呂開顏.本科院校文科專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策.遼寧經濟.2014.10

        [2]魏美春,方經奎.高校深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性路徑探究.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.2015.10

        [3]朱科蓉,楊積堂.文科大學生創(chuàng)新特點及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑.現代教育管理.2013.5endprint

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