王翠

[摘要]隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和教材的不斷修改，高中英語教學(xué)大綱中明顯增加了英美文化背景知識的滲透比重，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征和認(rèn)知能力，逐步擴展英美文化知識的內(nèi)容和范疇?，F(xiàn)行的外研版教材中涉及英美文化背景介紹的課文的篇幅在逐漸增加，有關(guān)英美本土居民日常生活的話題也日趨豐富。由此可見，通過日常的閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解并熟知英美國家的文化背景、社會風(fēng)貌以及習(xí)俗等，是英語課程應(yīng)有也是特有的一個層面。在高中藝術(shù)生班級英語閱讀教學(xué)中，教師更應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使文化滲透與語言綜合能力的提升并駕齊驅(qū)，在此基礎(chǔ)上不斷提高跨文化交際的意識和能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)現(xiàn)狀；英美文化；滲透途徑；閱讀理解

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中明確指出：“要擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。”同時，背景知識的積累，對于藝術(shù)生高考閱讀理解題得分率的提升和解題技巧的掌握，也是一種強有力的保障。所以，在藝術(shù)生班級的英語閱讀教學(xué)中滲透英美背景知識，既是高考的實際需要，也具有一定的現(xiàn)實意義。

一、我校英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

總體來講，我校的英語閱讀教學(xué)尤其是藝術(shù)生的閱讀教學(xué)仍然停留在學(xué)單詞、翻譯課文和完成課后習(xí)題的“老三樣”階段。學(xué)生的關(guān)注點在單詞量和閱讀題的得分率上。教師的英美文化知識有限，學(xué)生的閱讀積極性得不到激發(fā)，文化意識更是無從談起。究其原因，主要有以下幾點：

1.教材的局限性

目前，我們使用的外研版英語教材單獨設(shè)立了Cultural Corner板塊，雖然加大了文化的滲透比重，話題涉及到了英美國家的地理歷史、旅游風(fēng)光、人文景觀、社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣、餐飲文化與禮節(jié)等，但也只是簡要概述，并沒有詳盡系統(tǒng)地進(jìn)行介紹。而且，在英美文學(xué)等方面也涉及較少。

2.教師的應(yīng)試意識

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大部分教師都將閱讀的教學(xué)重點放在單詞識記和知識點剖析上面?！爸卣Z言知識學(xué)習(xí)，輕文本閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。大家習(xí)慣于逐字逐句地對課文中的詞匯、短語和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致剖析，而對文章的整體理解、對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)基本上直接省略。長此以往，學(xué)生認(rèn)為語言知識的學(xué)習(xí)最重要，而對文本內(nèi)容視而不見。

3.學(xué)生閱讀能力基礎(chǔ)弱

我校處于人口相對稀少的邊遠(yuǎn)城鎮(zhèn)，信息相對比較閉塞，學(xué)生大都來自附近周邊農(nóng)村，基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其是藝術(shù)班的學(xué)生，大多數(shù)時間都在進(jìn)行專項訓(xùn)練，一方面沒有時間用于英語學(xué)習(xí)，另一方面，他們對學(xué)好英語不抱希望，沒有興趣的英語課堂，聽、說、讀、寫都成了問題。

二、英美文化背景知識滲透的重要性

要想真正掌握一門語言，必須明晰其所代表的文化內(nèi)涵。英語學(xué)習(xí)過程中，不熟悉英美國家的文化背景知識，就會給英語閱讀理解造成很大的障礙。而閱讀得分在高考中所占的比重卻在逐年增加，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)的重點之一，而文化背景知識恰恰是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

對于特長生來說，如何激發(fā)他們的興趣，使他們的注意力回歸課堂是很關(guān)鍵的要素。隨著教材的不斷修改，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的外研版教材中涉及英美文化背景介紹的課文的篇幅日益增加，有關(guān)英美本土居民日常生活的話題日趨豐富。豐富的背景知識加上教師生動直觀的課件，無疑是吸引特長生眼球的法寶。興趣是最好的老師，樂學(xué)才能好學(xué)并學(xué)好。因此，對于藝術(shù)生，教師不能只關(guān)注語言層面上的教學(xué)，必須與文化教育相結(jié)合，在教學(xué)中加大文化背景知識的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動發(fā)掘文化差異方面的信息，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。只有這樣，教師才能從根本上提高英語教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也才有可能掌握實際運用語言的能力。

三、開展問卷調(diào)查，明確藝術(shù)生英美文化背景知識掌握的情況

問卷調(diào)查是獲取第一手資料的有效途徑。因此，在研究的最初，我在高一的藝體生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。同時，還對教研組的同事進(jìn)行了訪談。從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)字來看，目前我校藝術(shù)生英語閱讀情況不容樂觀。81%的學(xué)生都在被動接受英語，是為了考大學(xué)而不得不學(xué)。絕大部分的藝術(shù)生在閱讀訓(xùn)練過程中忽視背景知識的重要性，了解一些的僅占18%，學(xué)生主動獲取背景知識的意識更是十分淡薄。這樣勢必會增加閱讀時的難度，降低閱讀效率，形成障礙。并且，70.3%的藝術(shù)院校在大學(xué)錄取時對藝術(shù)生的英語成績設(shè)限，而英語竟是很多特長生的“硬傷”。

但我也欣喜地發(fā)現(xiàn)，盡管90%的學(xué)生的英語成績都在及格線以下，但認(rèn)為英美文化背景知識對提高學(xué)生閱讀能力和閱讀得分率有幫助的學(xué)生占62%。并且，學(xué)生對特色美食及就餐禮儀、旅游勝地、節(jié)日慶祝和家庭生活等話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在引進(jìn)背景知識的方法方面，55%的學(xué)生希望教師通過多媒體圖文并茂地講解，20%的學(xué)生希望每節(jié)課前5分鐘介紹，甚至還有13%的學(xué)生希望進(jìn)行主題研討。可見，學(xué)生盡管對背景知識了解甚少、學(xué)習(xí)英語的主動性不強，但對英美文化背景知識興趣十足。

四、從學(xué)生實際出發(fā)，探索閱讀課背景知識滲透的有效途徑和方法

1.恰當(dāng)?shù)臐B透途徑是吸引學(xué)生關(guān)注英語的磁石

（1）結(jié)合教材特點，加強其文化背景知識滲透的功能性?！拔幕瘽B入”是現(xiàn)行教材的一個特點。從Words、Listening、Speaking到Cultural Corner環(huán)節(jié)的設(shè)立都可見這種“文化滲入”的影子。以單元為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容確定重點滲透內(nèi)容，介紹英美國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、民族、宗教、制度、飲食、習(xí)慣等文化背景知識，使學(xué)生全面認(rèn)識、了解英美等國家。

（2）欣賞原聲電影，激發(fā)學(xué)生對英語文化的興趣。一方面，一部好的影視作品就是該民族社會文化生活最真實的反映。故事情節(jié)雖然有表演和夸大的成分，但影射的文化訊息卻是極其具體的。另一方面，藝術(shù)生的詞匯量和理解能力有限，欣賞原聲電影，借助畫面可以讓學(xué)生更直接地感受英美文化的魅力。在教學(xué)中，我有意地多選擇與課文相關(guān)的影片讓學(xué)生欣賞，如《納尼亞傳奇》和《指環(huán)王》等，使影片欣賞與閱讀教學(xué)相互促進(jìn)。此外，《超人》和《獅子王》等也值得推薦給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀賞電影的同時，很容易進(jìn)入欣賞者的角色，而一旦進(jìn)入了欣賞者的角色，也就進(jìn)入了學(xué)習(xí)者的角色。endprint

除此之外，我還在每周一的早讀期間給學(xué)生播放《走進(jìn)美國》這部紀(jì)錄片，讓他們更直接地感受美國人的家庭生活理念、民族信仰和精神追求。有很多學(xué)生都表示，不再覺得西方人的一些想法和行為不可思議甚至滑稽可笑。對于閱讀材料中出現(xiàn)的一些“高冷笑話”也能完全理解了。

（3）訂閱報刊，拓展學(xué)生視野。將《英語輔導(dǎo)報》里的一些文章作為泛讀欣賞課的主要教學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文報刊的能力，幫助學(xué)生了解世界和中西文化差異，拓展視野，培養(yǎng)世界文化意識。

（4）時刻發(fā)揮教師“媒介”的作用，潛移默化，無形滲透。教學(xué)中抓住每一個可以滲透的時機，可以是一句俚語，一個手勢的含義，一種行為的剖析，甚至是一個單詞的來源。在傳授語言的同時同步傳授文化知識。潛移默化使學(xué)生接受這種文化的差異。

2.良好的滲透方法，是提高藝術(shù)生閱讀能力的保障

（1）教師結(jié)合模塊話題特點，利用多媒體直接導(dǎo)入。教師精心備課，通過模塊話題的梳理，每節(jié)閱讀課前借助網(wǎng)絡(luò)等資源，采用圖文介紹、影片欣賞、話題討論等形式向?qū)W生有針對性地介紹該單元相關(guān)的英美文化知識。

（2）設(shè)置“文化長廊”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英美國家。除教師介紹外，也可以通過小組交流或課前5分鐘安排專門的學(xué)生來介紹，讓學(xué)生找尋他們感興趣的話題進(jìn)行探討，讓學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英美國家的文化和社會生活，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（3）發(fā)揮學(xué)生專長，開展英語第二課堂。利用藝術(shù)生的專長，開展一些豐富多彩的活動。在學(xué)習(xí)《Module 4 Carnival》這一課時，讓美術(shù)生佩戴自繪面具并介紹相關(guān)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)《Module4 Music》時，讓音樂生展示歐美不同音樂風(fēng)格的歌曲；在學(xué)習(xí)《Module 6 Films and TV Programmes》時，讓廣編的學(xué)生自創(chuàng)微電影等?？傊?，凡是能調(diào)動學(xué)生積極性的活動都可以嘗試。

藝術(shù)生的英語閱讀教學(xué)是一項復(fù)雜又長期的工作。今后，我會不斷鉆研，運用靈活教學(xué)策略，通過不斷的積累、反思和探索，幫助學(xué)生找到更多的行之有效的學(xué)習(xí)策略和方法，讓英語和英語閱讀不再成為他們學(xué)習(xí)生活中的絆腳石。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint