李福順

（陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院，陜西咸陽 712000）

新形勢下計算機應用人才培養(yǎng)研究

李福順

（陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院，陜西咸陽 712000）

隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，新興行業(yè)不斷崛起，計算機的普遍運用導致計算機應用人員的短缺，給高校人才培養(yǎng)帶來了壓力，而我國高校計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)上還存在一些不足。通過分析計算機人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，了解高校計算機應用人才培養(yǎng)中存在的問題，并且針對這些問題對如何培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機應用人才給出合理化建議。

新形勢；計算機應用；人才培養(yǎng)

引言

20世紀90年代以來，我國高校計算機科學與技術的專業(yè)迅速發(fā)展。目前來看，計算機專業(yè)的大學生已超過百萬，高校為國家的建設和社會的發(fā)展輸送了大批人才。在高校招生中，計算機專業(yè)也深受學生熱捧，報考比較積極踴躍，學生就業(yè)的機會也比較多。近幾年來，隨著計算機專業(yè)人才數(shù)量的大幅度增加以及社會對計算機應用人才的高要求標準，其他專業(yè)信息化的不斷普及，使高校計算機人才培養(yǎng)方面面臨著巨大的競爭和挑戰(zhàn)。怎樣在新形勢下培養(yǎng)出滿足社會需求的計算機應用專業(yè)人才，是需要各大高校解決的重要難題。

一、新形勢下計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國信息化進程的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領域逐漸擴大，主要從事軟件開發(fā)、信息應用、平面設計等工作。隨著社會的進步，計算機已經(jīng)在人們的生活中普及，許多非計算機專業(yè)的單位也需要計算機相關的技術人員，社會對計算機人才要求的質(zhì)量越來越高，所以面對就業(yè)面如此廣泛的計算機專業(yè)，就業(yè)難問題依然存在，企業(yè)在招聘員工時首先參照是否參加過項目實習。對于應屆畢業(yè)生來說，基本不太符合崗位的需求，所以需要讓新員工先接觸工作崗位，慢慢地進行針對性的培訓。由于就業(yè)難問題，導致供需結構失衡，高校在計算機人才培養(yǎng)方面雖然也在強調(diào)實踐工作，但是力度遠遠不夠，還是注重理論更多一些，使得學生踏入社會后一時不能夠適應崗位需求，不能最大化地發(fā)揮自身價值。信息化社會需要的是全能型人才，不但要有扎實的理論知識，而且要有把理論知識運用到實踐中的能力。對于計算機專業(yè)的學生而言，企業(yè)希望有較強的動手能力，有項目開發(fā)的經(jīng)驗，有創(chuàng)新性思維，可以運用計算機知識解決工作中存在的問題，畢業(yè)生無法找到心儀的工作，充分反映出了高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。

二、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.學習目的不夠明確。由于計算機應用專業(yè)技術性比較強，學習起來比較困難，所以許多學生對這一學科并不感興趣，學習這門專業(yè)課也只是為了應付考試，順利畢業(yè)。課堂上對教師所教的知識不能夠充分理解，也不能夠了解計算機應用專業(yè)的真正內(nèi)涵，對社會的需求認知不清，導致學生畢業(yè)后，進入工作崗位，不能夠適應全新的工作環(huán)境，不能夠把所學的計算機知識運用到工作中，造成了企業(yè)的人才損失，也影響了自身的前程發(fā)展。

2.教學方法落后。許多高校在計算機教學課堂上，還是傳統(tǒng)的教學觀念，教師在課堂上講，學生坐在臺下聽，完全以教師為中心，教師不了解學生對知識的掌握情況，只是完成課時內(nèi)容，學生也不與教師積極互動，形成了機械的教學模式，學生完全處于被動狀態(tài)，不能夠?qū)Ρ緦I(yè)的知識扎實地掌握，這樣的教學方法顯然會造成課堂死板，給學生的學習也帶來壓力，使得學生漸漸地對計算機應用專業(yè)失去興趣，對自己也失去了信心。

3.師資力量薄弱。計算機應用專業(yè)的教師需要知識與技術的全面性，許多教師都是從一個學校畢業(yè)到另一個學校工作，缺乏實際的工作經(jīng)驗。所以，高校在計算機教師招聘中，要注重教師的綜合素質(zhì)，對于沒有工作經(jīng)驗的教師要組織其參加企業(yè)掛職鍛煉，到國內(nèi)外知名企業(yè)進修學習，參與校內(nèi)外實訓基地的建設，來開闊教師的視野，提高教學水平，培養(yǎng)出計算機應用專業(yè)的帶頭人和教師骨干。

4.不注重實踐培養(yǎng)。計算機應用教學是一門理論學習與實踐教育并重的學科，但是目前來看，學校給學生提供走出去參加工作實習和項目實踐的機會太少，傳授式的教學模式普遍存在于高校中，教師在臺上講，學生在臺下聽，只注重理論知識的傳授，不注重實踐操作的培養(yǎng)，形成了機械式的教學模式。高校對計算機人才培養(yǎng)也不夠重視，培訓經(jīng)費嚴重不足，沒有培訓基地，給學生的實際操作動手能力的培養(yǎng)造成了阻礙，雖然學生掌握了扎實的理論基礎知識，但是不能夠?qū)W以致用。

三、計算機應用人才的培養(yǎng)模式研究

1.明確學習目標。計算機應用專業(yè)是應用型、系統(tǒng)性的專業(yè)，其內(nèi)容也在不斷地更新，這要求計算機應用技術人員要有一定的適應性和創(chuàng)新能力。學生要明確學習計算機應用的目標，激發(fā)自身對本專業(yè)學習的興趣，了解經(jīng)濟社會對計算機應用專業(yè)人員的需求標準，努力掌握公共基礎課程、專業(yè)基礎課。學校要根據(jù)社會的需求以及自身的優(yōu)勢開設選修課，重視實踐教學體系的構建，要達到學以致用。學生所學的知識要能夠充分運用到畢業(yè)后的工作崗位中，不能以考試和順利畢業(yè)為目的，樹立正確的學習目標，積極配合教師的引導，扎實地掌握計算機專業(yè)知識，為走向工作崗位打下堅實的基礎。

2.加強師資隊伍建設。教師是教育的根本，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著高校計算機應用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校要注重師資力量的培養(yǎng)，全面提高計算機應用專業(yè)師資隊伍的整體專業(yè)水平，積極組織計算機教師參加教育教學能力的培訓，以及講課大賽、教學技能大賽等活動，提高教師自身應用化培訓。加大教師培訓經(jīng)費，組織教師進入企業(yè)進行學習交流，了解社會對計算機應用專業(yè)人才的需求標準，組織教師進行課題研討，提高自身綜合素質(zhì)和教育水平。

3.以培養(yǎng)學生應用能力為主導。計算機應用專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，高校在培養(yǎng)計算機應用專業(yè)人才時，要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力作為重點，引導學生拋開書本的束縛，把實際的應用項目作為教學資源，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，強化實踐教學中的技能考核，采用項目驅(qū)動的方法，在教師的正確引導下，使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動學生學習的積極性，全身心地投入到課堂中來，提高學生的動手能力和專業(yè)技能，讓學生處于主動學習的狀態(tài)，強化學生運用計算機知識解決問題的能力。在課堂上，以學生為主體，激發(fā)學生對計算機應用專業(yè)的興趣，使學生在輕松的氛圍中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

4.校企結合。學校要重視計算機應用專業(yè)人才的實踐動手能力，設立實踐培訓基地，與企業(yè)簽訂學生實習合同，組織學生到企業(yè)中合適的崗位進行崗位實習。實訓的內(nèi)容要和崗位的需求保持一致，借助企業(yè)的生產(chǎn)設備和技術優(yōu)勢，不斷地強化學生的實際技能，學以致用，進一步提高學生解決問題的能力，使學生畢業(yè)之后可以與企業(yè)崗位無縫對接，學生在實習過程中，通過觀察、學習等各項環(huán)節(jié)，更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應用人員的需求，及時地發(fā)現(xiàn)自身的不足，分析并且重點培養(yǎng)。在實習過程中，掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢，通過學習和鍛煉把在學校所學知識與實際的生產(chǎn)應用有效地結合起來，鍛煉學生的應變能力、解決實際問題的能力，同時還可以鍛煉溝通與交際能力，提高團隊合作精神。

5.改革人才培養(yǎng)理念。計算機應用專業(yè)是理論性與實踐性都非常強的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)跟不上時代的步伐，教師往往都采用一種灌輸?shù)呐囵B(yǎng)方式。按照自己的思路講課、考核，忽略了學生在課堂上的地位，改革教學理念就是要改變這種傳統(tǒng)的教學方法。在計算機應用專業(yè)課堂上，以學生為主體，教師扮演組織者與指導者的角色，通過教師的正確引導，可以調(diào)動學生的積極性，使其對計算機應用專業(yè)產(chǎn)生興趣，注意力集中，積極主動地參與到學習中來，教師通過多媒體等教學資源，以討論、情境的方式帶領學生們完成學習。在教學內(nèi)容上，教師要時刻了解經(jīng)濟時代社會對計算機應用人才的需求標準，及時更新教學內(nèi)容，拓寬知識面，在教學上設計豐富多彩的課堂學習活動，活躍課堂氣氛，與學生積極互動討論，利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，使得學生對計算機專業(yè)的學習不再受到時間與空間的限制，建立師生平等的關系，對學生尊重。在最終考核方面，注重學生實際動手能力和創(chuàng)新能力，考察學生基礎知識的掌握與實際解決問題的能力。除了課堂上的教學，在課外，積極組織學生開展興趣小組，鼓勵學生參加計算機學科競賽，參加計算機應用專業(yè)的各項認證考試，邀請高資質(zhì)計算機應用人員給學生進行主流培訓，提高學生的自豪感，吸引學生學習專業(yè)知識的興趣。

結語

計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)是一個非常復雜的過程，實際操作性比較強，不能夠單單掌握理論知識，而且要挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。計算機專業(yè)也在不斷地發(fā)展和完善，高校要重視計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，根據(jù)學科的發(fā)展和社會對人才的需求標準不斷地調(diào)整教學計劃，完善培養(yǎng)方法，不斷地分析和探討，給學生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學習環(huán)境，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型計算機應用專業(yè)人才。

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[責任編輯 吳迪]

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1673-291X（2017）09-0152-02

2016-12-18

李福順（1979-），男，河南焦作人，實訓中心主任，副教授，碩士，從事計算機圖像處理研究。