韓文婷

（西安體育學(xué)院體育傳媒系，西安 710068）

播音主持復(fù)合型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

韓文婷

（西安體育學(xué)院體育傳媒系，西安 710068）

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，高校教育呈現(xiàn)出了一種大眾化的發(fā)展趨勢(shì)。其中，播音主持專業(yè)作為一門新興的專業(yè)，其出現(xiàn)與發(fā)展都處在高要求的教育教學(xué)環(huán)境與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中。如何培養(yǎng)播音主持專業(yè)的復(fù)合型人才，也就成為了當(dāng)前播音主持專業(yè)教學(xué)工作者需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。

播音主持專業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新對(duì)策

播音主持專業(yè)是一門新興的大眾藝術(shù)學(xué)科，我國(guó)許多院校都設(shè)有此門課程，這些院校不僅包括藝術(shù)院校，一些綜合性的高校也都開設(shè)了與播音主持專業(yè)相關(guān)的課程。對(duì)于播音主持專業(yè)來(lái)說(shuō)，不論是藝術(shù)院校還是綜合性院校，其得到的院校投入相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，然而在實(shí)際中取得的實(shí)際效果卻并不明顯，這一方面影響到了高校播音主持專業(yè)相關(guān)教育工作者的熱情與信心，另一方面還難以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)與高水平的播音主持專業(yè)復(fù)合型人才，無(wú)法彌補(bǔ)我國(guó)市場(chǎng)在播音主持這方面存在的空缺。有鑒于此，也就要求要對(duì)播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓播音主持專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)沖破當(dāng)前的困境，讓高校播音主持專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)與該專業(yè)相關(guān)的更多復(fù)合型人才。本文針對(duì)播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)問(wèn)題展開分析。

一、當(dāng)前播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍，教育水平參差不齊

播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)專業(yè)的范疇，其對(duì)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)要求不高，再加上大部分高校的播音主持專業(yè)都有著非常昂貴的收費(fèi)，導(dǎo)致許多院校盲目跟隨，即使自身院校的師資隊(duì)伍力量與教學(xué)設(shè)備等硬件水平無(wú)法滿足播音主持專業(yè)的要求，還是會(huì)受到利益的驅(qū)使而開設(shè)播音主持專業(yè)，導(dǎo)致整個(gè)播音主持專業(yè)的教育水平非常不統(tǒng)一，高的比如中國(guó)傳媒大學(xué)，屬于播音主持專業(yè)的頂尖學(xué)府，但是數(shù)量少之又少，教育水平低的占據(jù)了絕大部分，使得播音主持專業(yè)的教育水平呈現(xiàn)出了一種層次不齊的狀態(tài)[1]。而且播音主持專業(yè)對(duì)教師的專業(yè)要求非常高，缺乏專業(yè)性的播音主持專業(yè)教師也是很多院校開辦播音主持這個(gè)專業(yè)時(shí)遇到的最大難題之一。目前，負(fù)責(zé)播音主持專業(yè)教學(xué)工作的教師主要分為專職與兼職兩種，其中專職教師具有的基本素質(zhì)與理論基礎(chǔ)雖然比較強(qiáng)，但是多數(shù)專職教師都是本科學(xué)歷，還沒有達(dá)到高等院校招收碩士學(xué)歷的要求，使得很多優(yōu)秀的專業(yè)人才被拒之門外。而從事播音主持專業(yè)教學(xué)的兼職教師多是在電視臺(tái)上班的播音員或者主持人，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但是理論基礎(chǔ)卻顯得相對(duì)不足，而且過(guò)多聘用兼職教師對(duì)于播音主持專業(yè)以及高校的長(zhǎng)期發(fā)展而言也十分不利，這些都是導(dǎo)致高校播音主持專業(yè)師資隊(duì)伍力量薄弱的重要原因。

（二）缺乏創(chuàng)新的授課教材，課時(shí)分配不合理

關(guān)于播音主持專業(yè)的課程設(shè)置目前大部分高校都是分為三大模塊，分別是理論課、專業(yè)課以及實(shí)踐課。總的來(lái)看，這種課程設(shè)置還具有很高的科學(xué)性，能夠讓學(xué)生同時(shí)具有較高的理論基礎(chǔ)、專業(yè)能力與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，雖然課程分配得較合理，但在課時(shí)的分配上卻存在著明顯的不合理性，理論課、專業(yè)課與實(shí)踐課的課時(shí)分配沒有達(dá)到一種協(xié)調(diào)平衡的關(guān)系，難以滿足播音主持專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）缺乏科學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法適應(yīng)實(shí)際培養(yǎng)水平

對(duì)于培養(yǎng)播音主持專業(yè)復(fù)合型人才來(lái)說(shuō)，我國(guó)大部分高校的培養(yǎng)思路都十分狹窄，存在著很大的局限性，沒有意識(shí)到怎樣的人才才是播音主持專業(yè)的復(fù)合型人才，導(dǎo)致培養(yǎng)模式單一僵硬，培養(yǎng)目標(biāo)制定得也不夠合理[2]。在培養(yǎng)目標(biāo)上，多數(shù)高校都將播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向定位到電視臺(tái)或廣播電臺(tái)中，使學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向受到了嚴(yán)重的局限。而且由于現(xiàn)階段內(nèi)我國(guó)開設(shè)了播音主持專業(yè)的高校十分眾多，出現(xiàn)了播音主持人才市場(chǎng)不合理增長(zhǎng)的局面，很多播音主持專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)面臨著失業(yè)的威脅，導(dǎo)致專業(yè)人才流失，也引起了本就寶貴的教學(xué)資源的浪費(fèi)，整個(gè)培養(yǎng)模式十分僵化。

二、創(chuàng)新播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

（一）對(duì)播音主持專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路加以創(chuàng)新，引領(lǐng)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐的正確進(jìn)行

意識(shí)作為行為的先導(dǎo)，意識(shí)正確了，行為至少也會(huì)正確一半。因此，要想創(chuàng)新播音主持專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，首先就必須要對(duì)培養(yǎng)思路進(jìn)行創(chuàng)新，樹立一個(gè)先進(jìn)科學(xué)的播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)思路和觀念，為培養(yǎng)實(shí)踐的實(shí)施指明一個(gè)正確的方向。對(duì)于開設(shè)了播音主持專業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，其要根據(jù)自身院校的實(shí)際條件與辦學(xué)水平，充分利用自身具有的優(yōu)勢(shì)條件，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，樹立起通用型播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)思路。對(duì)于播音主持專業(yè)來(lái)說(shuō)，通用型人才實(shí)際上指的就是培養(yǎng)人才的目標(biāo)不能局限在主持人與播音員的崗位上，而是要以播音主持為核心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適合各個(gè)行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。播音主持專業(yè)通用型人才還要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與高尚的思想道德素質(zhì)，具備書面表達(dá)與口頭表達(dá)的雙重表達(dá)能力，同時(shí)也還要具備一定的書寫能力，不斷提高集“采、編、播”為一體的播音主持專業(yè)能力，確保將來(lái)就業(yè)時(shí)可以更好地適應(yīng)崗位的需要。

（二）對(duì)播音主持專業(yè)的課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供更多動(dòng)力

理論課、專業(yè)課與實(shí)踐課是構(gòu)成播音主持專業(yè)課程體系的三大模塊，要對(duì)這三個(gè)模塊的關(guān)系進(jìn)行正確的處理。

首先，要將通識(shí)教育作為先導(dǎo)，通過(guò)通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生健全高尚的人格，提高學(xué)生與社會(huì)適應(yīng)的能力，讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行專業(yè)教育的重要性。而且還要將播音主持專業(yè)的通識(shí)教育課程結(jié)合專業(yè)學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)播音主持專業(yè)的興趣愛好，幫助學(xué)生得到個(gè)性化與差異化的發(fā)展，這能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境。

其次，要將專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，通過(guò)專業(yè)教育不斷提高學(xué)生在播音主持方面的專業(yè)能力?！耙圆橹鳌笨梢哉f(shuō)是播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本理念，高校也承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)播音工作者的職責(zé)[3]。目前，在教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置上，播音主持專業(yè)主要涵蓋了兩個(gè)方面：其一是專業(yè)基礎(chǔ)課，包括新聞采編、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論等；其二是?？普n，包括播音支持作品鑒賞、電視播音與主持等。在培養(yǎng)播音主持專業(yè)復(fù)合型人才的時(shí)候，可以結(jié)合專業(yè)方向的差異性設(shè)置不同且有針對(duì)性的專業(yè)課程，讓學(xué)生可以接受一種達(dá)到平衡的專業(yè)知識(shí)。

最后，要將社會(huì)實(shí)踐作為保障，通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)豐富學(xué)生的播音主持經(jīng)驗(yàn)。播音主持專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，若采取封閉式的教學(xué)模式只會(huì)阻礙播音主持專業(yè)教學(xué)的有效展開。因此對(duì)于播音主持專業(yè)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，要不斷加強(qiáng)播音主持專業(yè)與其他媒體之間的互動(dòng)和溝通工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在組織播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，可以采取多種形式來(lái)豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，比如，教師可以組織播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的演出活動(dòng)，讓學(xué)生將自己具備的播音主持專業(yè)技能與才能展示給更多人，這一方面能夠加強(qiáng)該校其他專業(yè)師生對(duì)于播音主持專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠提高本專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)素質(zhì)。比如，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加電視臺(tái)或者廣播電臺(tái)舉辦的播音主持比賽，豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中找到自己存在的不足與優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生更好地補(bǔ)缺補(bǔ)差。

（三）對(duì)院校與播音主持專業(yè)相關(guān)的硬件設(shè)施加以完善，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

播音主持專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，離不開完善的硬件設(shè)備的支持，如果沒有足夠的硬件設(shè)備，別說(shuō)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，就連播音主持專業(yè)基本人才的培養(yǎng)都成了難題。因此，對(duì)于開設(shè)了播音主持專業(yè)的院校來(lái)說(shuō)，要結(jié)合自身的實(shí)際水平，盡量為播音主持專業(yè)的學(xué)生配備足夠的現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生不出校門就可以在真實(shí)的演播場(chǎng)地中進(jìn)行播音主持的相關(guān)訓(xùn)練。在這種真實(shí)的演播環(huán)境中，學(xué)生的播音主持能力才能夠得到真正提高[4]。同時(shí)，院校還要重視播音主持專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與利用，及時(shí)更新教材內(nèi)容，保證自己院校使用的播音主持專業(yè)教材能夠符合學(xué)生的實(shí)際水平。此外，還要加強(qiáng)播音主持專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，采取自身培養(yǎng)或者外聘的方式，增加播音主持專業(yè)教師的收入，吸引更多的優(yōu)秀人才到播音主持專業(yè)教學(xué)工作中來(lái)，不斷增強(qiáng)播音主持專業(yè)師資隊(duì)伍的力量，為播音主持專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)有力量的師資基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，播音主持專業(yè)作為我國(guó)新出現(xiàn)的一門藝術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)播音主持專業(yè)復(fù)合型人才會(huì)直接影響到播音主持專業(yè)以及開設(shè)了播音主持專業(yè)院校的長(zhǎng)久發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前在播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的諸多不足，要求在今后要加快創(chuàng)新并完善播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，從而為社會(huì)輸送更多具有播音主持專業(yè)知識(shí)與技能的復(fù)合型人才。

[1]任云芳，李丹.探索實(shí)戰(zhàn)型主持人才的培養(yǎng)道路——淺談高校播音主持專業(yè)主持人才培養(yǎng)中課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)教育，2014，(8)：196.

[2]胡大白，楊雪梅，張錫侯，等.民辦本科高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與育人模式改革的研究與實(shí)踐[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(6)：1-36.

[3]袁九生.淺談文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新——以浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].現(xiàn)代物業(yè)(中旬刊)，2011，(10)：100-101.

[4]劉煜.“E+”雙專業(yè)一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)踐與探索——以武漢工程大學(xué)“E+”國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2012，(5)：52-53.

[責(zé)任編輯 吳迪]

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1673-291X（2017）09-0146-02

2016-12-18

韓文婷（1985-），女，陜西咸陽(yáng)人，講師，碩士研究生，從事體育播音與主持藝術(shù)研究。