何瀟

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

高校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究

何瀟

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

我國高校是培養(yǎng)人才的重要基地，承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命，不斷地為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，數(shù)學(xué)專業(yè)人才在社會(huì)上的需求量逐漸加大。但是在高校中，缺乏完善的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式，使得數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不符合社會(huì)的需求，學(xué)生只懂得書本理論知識(shí)，不能夠與實(shí)踐有效結(jié)合。高校需要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行系統(tǒng)的改革，充分了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才需求的目標(biāo)。針對(duì)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，探討高校在數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方面存在的問題，并且對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革提出合理化建議。

高等院校；數(shù)學(xué)人才；培養(yǎng)模式；改革與探究

數(shù)學(xué)專業(yè)存在一定的特殊性，由于比較抽象，很少有學(xué)生選擇這一專業(yè)，所以高校中數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生比較少，導(dǎo)致高校對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不夠重視，許多學(xué)生都只注重理論分析，不能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。當(dāng)今的高校大學(xué)生，缺乏與社會(huì)的交往能力，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在很多方面都需要提高。為畢業(yè)之后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)在制定人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，提前做好社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才的需要，有目標(biāo)、系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)，提高教學(xué)管理效率。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、適應(yīng)社會(huì)的能力和管理能力，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才。

一、高校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

由于高等院校擴(kuò)招政策的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，基礎(chǔ)水平不在一條水平線上。有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)和對(duì)未來的發(fā)展目標(biāo)都存在一定的差異，學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性不夠。由于高等數(shù)學(xué)比較抽象，專業(yè)知識(shí)比較枯燥難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，很多學(xué)生不能夠適應(yīng)教學(xué)要求，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，對(duì)自己沒有了信心。在師資方面，有些高校師資力量不夠，教師的綜合素質(zhì)不夠高，對(duì)教學(xué)也不負(fù)責(zé)任，只是單純地教書本知識(shí)，不能因材施教，對(duì)知識(shí)沒有創(chuàng)新，知識(shí)面狹窄，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。學(xué)校需要儲(chǔ)備高水平的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高水平的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。在學(xué)生就業(yè)方面，由于教育的市場化，高等院校的畢業(yè)生就業(yè)問題顯得非常棘手，數(shù)學(xué)專業(yè)面臨的是更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。企事業(yè)單位更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，隨著社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才需求的不斷變化，對(duì)質(zhì)量的要求也越來越高，這給高等院校數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)帶來了壓力，教學(xué)改革是高校培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的數(shù)學(xué)人才，是高等院校當(dāng)前面臨的課題。所以，高校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，為社?huì)輸送專業(yè)性高、運(yùn)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才。

二、高等數(shù)學(xué)在財(cái)經(jīng)專業(yè)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)已經(jīng)普遍適用在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，在當(dāng)今世界，市場經(jīng)濟(jì)占主流地位，市場均衡的理論非常重要。從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中看，數(shù)學(xué)的應(yīng)用最為明顯，可以通過邊際分析的方法，利用求函數(shù)導(dǎo)數(shù)的方法來解決邊際變化問題，市場行為的主體，不管是企業(yè)還是家庭，都可以被概括為追求最大利益者，在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)為求最大值或者極大值，在理性的前提下追求各自的最大利益。在計(jì)量學(xué)方面，數(shù)學(xué)的應(yīng)用更加如魚得水，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一整套建立在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)上的計(jì)量方法，是數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)分析的綜合，從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架中就可以看出與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在金融理論中利用概率論，數(shù)學(xué)期望值以及模糊數(shù)學(xué)，可以把金融活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)、投機(jī)因素、不完善信息等都納入其中，依靠統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量方法來證實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，使經(jīng)濟(jì)理論得以量化和精細(xì)化。數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)研究的發(fā)展，無論在過去、現(xiàn)在，還是未來都發(fā)揮著越來越不可忽視的作用。所以，必須科學(xué)地將數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)中，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高校數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教學(xué)管理不夠完善。高校對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式重視程度還不夠，相關(guān)機(jī)制還不夠完善，許多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，課堂上教學(xué)思想比較落后，以自我為中心，使課堂氣氛變得死板，忽視了對(duì)大學(xué)生的人性化管理，課堂上讓本身就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)課排斥，學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，只是為了應(yīng)付考試，不能夠理解數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵。在管理制度上，學(xué)校要不斷完善，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)教師的管理能力和創(chuàng)新能力。

2.課程單一。數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，課堂較枯燥乏味，與其他課程相比難度比較大。高校在課程設(shè)置方面往往比較單一，教師以教書為主，講完就做題，不能夠明確數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)效果也不佳。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較機(jī)械化，不與教師進(jìn)行溝通，教師也不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)真正掌握情況。在這種死板的環(huán)境中，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低課堂效率，不能夠更好地挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力，把學(xué)生的思維禁錮在了課堂上，對(duì)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)極為不利。

3.學(xué)習(xí)目的不夠明確。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解只是單純的普通學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的意義與目的不夠明確，只是為了考試通過，順利畢業(yè)，而真正畢業(yè)后走向相應(yīng)的工作崗位才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的膚淺的數(shù)學(xué)知識(shí)根本不符合崗位需求。由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，不積極主動(dòng)，懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響很大。在沒有明確態(tài)度的情況下，若想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科簡直是難上加難，所以出現(xiàn)了高校整體數(shù)學(xué)水平比較差的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，學(xué)生一定要跟上教師講課的節(jié)奏，結(jié)合實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性化潛能，拓寬知識(shí)面，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)地掌握，并且能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

四、有效改革數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)模式

1.數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用相結(jié)合。在數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)中，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，懂得一元函數(shù)和多元函數(shù)微積分的理論及應(yīng)用，掌握線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念。在教學(xué)中，突出基礎(chǔ)課的重要作用，重視應(yīng)用的課程內(nèi)容和體系，并化難為易，化繁為簡，化抽象為自然，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生的聰明才智得以最大限度的發(fā)揮。

2.改革教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，高校要對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)高度重視，實(shí)行特色化的發(fā)展戰(zhàn)略，努力提高高校任課教師的自身素質(zhì)，提升管理水平和能力，使教師的教學(xué)觀念跟得上時(shí)代的發(fā)展，重視以學(xué)生為主體，加強(qiáng)相關(guān)制度的建設(shè)，對(duì)目前的課程設(shè)置進(jìn)行重組以及優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才。當(dāng)前高校使用的數(shù)學(xué)教材，從內(nèi)容到形式都跟大眾化的教育目標(biāo)存在一定的差距，到了大學(xué)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該得到升華，而現(xiàn)實(shí)中并非如此，大學(xué)的教學(xué)改革明顯落后于中小學(xué)的教材改革，甚至許多內(nèi)容與初高中重復(fù)，大學(xué)的數(shù)學(xué)整體內(nèi)容大致沒變。培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，需要從教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生們接觸更多的新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，開拓視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的創(chuàng)新型思維。

3.教學(xué)手段提升。改革數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式，還需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，教師要有現(xiàn)代化教育觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，新媒體的介入有利于提高課堂效率，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用在高校教育教學(xué)中。在數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，可以通過多媒體教學(xué)來改變數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，運(yùn)用PPT課件來展示一些直觀的問題。高等數(shù)學(xué)雖然比較抽象，但通過多媒體教學(xué)可以使其簡單易懂，被學(xué)生們更好地接受。

4.跨學(xué)科互助教學(xué)。在高等大學(xué)中，很多教師只完成書本任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只理解了書本上的定義，所學(xué)的知識(shí)只能夠應(yīng)付考試，但不能夠把理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和就業(yè)沒有任何好處，改變這種現(xiàn)象首先要改變教學(xué)方法，學(xué)生首先要對(duì)數(shù)學(xué)重視，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)軟件可以幫助我們解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的熱愛，也可以引導(dǎo)學(xué)生參閱外文資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)，使外語與數(shù)學(xué)共同進(jìn)步，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生不能一味地只注重書本知識(shí)，需要經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)校企合作，高校與數(shù)學(xué)類企事業(yè)單位簽訂實(shí)習(xí)合同，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，企業(yè)可以為學(xué)生提供一些可以發(fā)揮創(chuàng)造性的項(xiàng)目，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。學(xué)生在實(shí)踐過程中，要了解社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，并且進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)不足之處重點(diǎn)培養(yǎng)。校企結(jié)合的方式不但為學(xué)生為學(xué)校帶來了便捷，同時(shí)也給企業(yè)帶來了經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，達(dá)到雙贏的效果。

五、結(jié)語

雖然目前我國高校在數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革方面取得了一定的成績，但是由于缺乏實(shí)踐性、教學(xué)方式的枯燥死板以及管理理念不夠完善，導(dǎo)致培養(yǎng)模式改革工作并不理想。所以，要以學(xué)生就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，提升教學(xué)手段，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正與社會(huì)融為一體，保證數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革順利進(jìn)行，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育先進(jìn)的數(shù)學(xué)人才。

[1]曾崢，簡國明，李善佳.地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012，(10).

[2]熊梅，張大林，嚴(yán)忠權(quán).轉(zhuǎn)型發(fā)展視覺下地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(11).

[3]王瑞星，閆鳳，程慧娟.淺談高校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].教育觀察，2016，(1).

[4]張?zhí)l(fā)，蔡吉花，李文宇.數(shù)學(xué)專業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，(9).

[責(zé)任編輯 吳迪]

G642

A

1673-291X（2017）09-0144-02

2016-12-18

何瀟（1983-），女，陜西旬邑人，講師，從事經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究。