朱芬

摘要：在中職計算機教學(xué)中，教師要把計算機實際操作和理論結(jié)合起來講授，使學(xué)生邊學(xué)邊練，同時通過計算機操作練習(xí)來促進(jìn)對知識的理解和吸收，通過對知識的深入探究來保證操作的正確性。教師通過激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，使他們體會到通過自己努力獲得的提高，增強對計算機學(xué)習(xí)的興趣和信心，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)計算機知識，去建構(gòu)自己的計算機知識體系，并能把知識運用在實際動手操作上，提高學(xué)生計算機的綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：中職計算機教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

近幾年來，由于計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生在進(jìn)入職校之前，就對電腦和網(wǎng)絡(luò)有所了解，甚至有的學(xué)生感覺對電腦已懂得很多，也很感興趣。所以，他們進(jìn)入職校之后，就報考了計算機專業(yè)。然而，隨著專業(yè)的學(xué)習(xí)，他們才感覺到學(xué)習(xí)計算機專業(yè)遠(yuǎn)不是自己想象那么有趣。因為，中職學(xué)生面對的是計算機對口升學(xué)，對計算機專業(yè)理論知識要求熟練、準(zhǔn)確地掌握，對專業(yè)技能要不斷進(jìn)行強化訓(xùn)練。而對計算機專業(yè)的編程課，由于有些中職生英語和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)比較差，所以，他們對編程課的學(xué)習(xí)感到很困難，有的甚至干脆放棄。面對這種情況，作為一名計算機專業(yè)的教師，就要想法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.生源質(zhì)量參差不齊

中職學(xué)校的生源層次存在較大差別。新生主要是未達(dá)到重點高中以及普高線的畢業(yè)生，尤其還存在一定數(shù)量的初中未結(jié)業(yè)學(xué)生。這些類別的學(xué)生在已學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力、思維方式上均存在明顯的差異。中職學(xué)校學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)中的接受能力不統(tǒng)一，無疑加大了計算機教學(xué)的難度。

1.2.教學(xué)方式單一，理論與實踐相脫離

教師的教學(xué)方式跟“90后”學(xué)生的心理發(fā)展特點相悖，不能滿足學(xué)生的心理需求、精神需求甚至是知識需求。教師教學(xué)模式僵化、死板，并且具有強制性，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，計算機教學(xué)中有相當(dāng)多的理論課，教師在布置與教材相符的教學(xué)任務(wù)時，學(xué)生需要參照教材來驗證例題，程序出錯時往往不會進(jìn)行獨立思考，而是渴望求助于教師，導(dǎo)致計算機操作變成了打字練習(xí)。如此下去，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)沒所得，課程結(jié)束后并不懂運用所學(xué)知識來解決實際問題。

2 中職計算機教學(xué)改進(jìn)建議

2.1優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)置課堂導(dǎo)入

“巧妙的課堂導(dǎo)入意味著課堂教學(xué)成功的二分之一”。在中職學(xué)校計算機課堂教學(xué)中，必須要重視課堂的有效導(dǎo)入對課堂教學(xué)效率。眾所周知，中職學(xué)校學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等相對普通高中生要稍薄弱一些，很多學(xué)生上學(xué)并非自愿，而是受家長的“逼迫”，因此學(xué)習(xí)的熱情相對低一些，學(xué)習(xí)積極性也不高。而設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入，則可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂導(dǎo)入的形式各種各樣，可以是精美圖片展示、一則小故事、一小段視頻，或者一個生活情境等。課堂導(dǎo)入只要做到與課堂內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，都可以進(jìn)行靈活的運用。

2.2注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

“授人以魚，不如授人以漁”，這就表明計算機教學(xué)不能僅僅注重對學(xué)生知識層面的灌輸，還應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，只有進(jìn)行教學(xué)模式改革，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，不斷地在社會發(fā)展潮流中學(xué)習(xí)與補充科學(xué)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)知識，才能使計算機教學(xué)水平提升到一個新的高度。那么，在中職學(xué)校計算機課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能真正將學(xué)到的計算機理論知識運用到具體的計算機操作中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識的能力，從而做到觸類旁通，舉一反三。

2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式旨在要培養(yǎng)一批操作能力強、實踐能力強的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，并且計算機本身的特點就是具有應(yīng)用性和實踐性。因此，在計算機課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用，加強學(xué)生的實踐練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實踐能力。例如，教師在講授常用的辦公軟件后，可以讓學(xué)生協(xié)助宣傳部門進(jìn)行設(shè)計、制作相關(guān)的宣傳海報等。

2.4制定有效的教學(xué)評價

計算機是一門實踐性極強、應(yīng)用范圍極廣的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度完全能發(fā)揮學(xué)生的綜合知識水平。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)注意評價標(biāo)準(zhǔn)和考核方式的科學(xué)性，要以多種形式、多角度的全面考察，真實、客觀地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，教師要注重形成性評價。形成性評價，又叫過程評價，是對學(xué)生在教學(xué)過程中的知識掌握和能力發(fā)展的評價。為了保證評價的公平合理，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，針對不同學(xué)生，突出內(nèi)容的層次性，尤其是對基礎(chǔ)較差、理解和接受能力較弱的學(xué)生，要不時給予肯定和鼓勵，以增強其學(xué)習(xí)的信心；還要增加知識的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。其次，就是總結(jié)性評價，是對期末或單元學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價與反饋。在計算機教學(xué)中，每個單元教學(xué)結(jié)束后，教師可在班內(nèi)進(jìn)行作品展覽展示學(xué)生作品或舉辦各種形式的比賽，并進(jìn)行恰當(dāng)點評指導(dǎo)，也可讓學(xué)生互評，通過交流討論，拓展思維。還可以為了讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)有更加準(zhǔn)確的了解，教師可以為每個學(xué)生準(zhǔn)備檔案袋，記錄學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)成果。最后，還要關(guān)注學(xué)生的品德養(yǎng)成，要將品德評價納入評價體系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這也符合現(xiàn)代教育的發(fā)展觀。

3 結(jié)束語

未來社會人才的競爭無非就是人才信息素養(yǎng)的競爭。目前，我國也認(rèn)識到信息化對促進(jìn)整個社會科學(xué)健康發(fā)展的重要支撐作用。要想更好地實現(xiàn)信息推動經(jīng)濟發(fā)展，必須在教育過程中努力培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。而計算機教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)會相關(guān)的理論知識和操作技術(shù)將為學(xué)生進(jìn)行更高階段的計算機學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，提高中職學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量，仍需教師和學(xué)生持之以恒地奮斗。

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