胡云華

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言其學(xué)習(xí)的過(guò)程是長(zhǎng)久的，不僅需要教師有效的引導(dǎo)而且更多的是需要學(xué)生自己具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)地去獲取知識(shí)。新課改一直調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯，而這個(gè)關(guān)鍵在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，即：要能夠讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而產(chǎn)生自我的對(duì)話和溝通，并不斷的進(jìn)行自我發(fā)展和提升?？梢哉f(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力有助于拓寬自我的知識(shí)認(rèn)知范疇，掌握大的詞匯量；有助于提升自我的英語(yǔ)表達(dá)能力；提升自我的英語(yǔ)感知能力等等。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1. 營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中教師大都以主導(dǎo)的形式出現(xiàn)，強(qiáng)制性的讓學(xué)生背誦英語(yǔ)詞匯、記憶句型結(jié)構(gòu)等，忽略了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而呈現(xiàn)出教學(xué)的單向傳授。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須讓學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而這個(gè)興趣自然是第一位的。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣才能夠行使一定的自主學(xué)習(xí)行為。心理學(xué)家研究表明：思想意識(shí)決定人的行動(dòng)。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，鑒于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知情況，營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

如：在學(xué)習(xí)人物介紹相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者營(yíng)造一個(gè)“暢談”的交流氛圍，讓學(xué)生暢所欲言地進(jìn)行表達(dá)自我，介紹自我，不拘形式地進(jìn)行英語(yǔ)交流，諸如：自我介紹：I come from...I like...My good friend is....；學(xué)生之間相互介紹，諸如：This is...；還有對(duì)話介紹，諸如：Where are you from？ I come from...，and you？ Whats your character？ Which is your favorite thing？ 在這樣寬松、自由的氛圍中，學(xué)生很容易開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生想要探究英語(yǔ)的欲望，同時(shí)學(xué)生為了更好地進(jìn)行交流和表現(xiàn)自我，很多時(shí)候會(huì)主動(dòng)地去查詢一些相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的形成。

2. 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為

俗話說(shuō)；“授以一魚，可食一日；授以捕魚一技，可食一生?！弊寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，方法很重要。很多時(shí)候，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中行駛的卻是被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力，面對(duì)知識(shí)、問(wèn)題不知道如何去插手，需要教師教授給他們一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)生根據(jù)教師的安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整去自主地學(xué)習(xí)。初中生心理、生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們本身缺乏自我約束能力和學(xué)習(xí)管理能力，教師需要做的不是直接扔給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法而應(yīng)是循序漸進(jìn)的、約束性的一個(gè)計(jì)劃，逐漸地幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者在教學(xué)中，通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，久而久之讓其變成一種習(xí)慣，以習(xí)慣來(lái)彰顯自主學(xué)習(xí)能力的有效生成。

如：筆者在教學(xué)中制定大的自主學(xué)習(xí)方向計(jì)劃，之后讓學(xué)生根據(jù)此制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。即：課堂教學(xué)計(jì)劃：每天預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，記錄掌握內(nèi)容和未知內(nèi)容→記錄教師講解關(guān)鍵內(nèi)容→整理筆記→復(fù)習(xí)；閱讀計(jì)劃：每天閱讀并嘗試背誦當(dāng)天的語(yǔ)篇內(nèi)容→閱讀一篇自己喜歡的英語(yǔ)文章→記錄閱讀感受。這樣，從課堂到閱讀給學(xué)生制定一個(gè)計(jì)劃，讓學(xué)生在這個(gè)計(jì)劃基礎(chǔ)之上，細(xì)化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升自我技能和素養(yǎng)。在此，需要注意的是：計(jì)劃可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不能夠生搬硬套。

3. 豐富學(xué)習(xí)資源，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自主完成課堂學(xué)習(xí)即可，更多的是學(xué)生能夠拋開(kāi)教師、拋開(kāi)一些制約性的內(nèi)容主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度說(shuō)需要學(xué)生將自主學(xué)習(xí)行為由課堂拓展到課外。即：讓學(xué)生能夠在廣闊的空間和自由的空間中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，或者從某個(gè)環(huán)節(jié)中自主的探究出學(xué)習(xí)的信息。我們知道，現(xiàn)如今無(wú)論是設(shè)施還是獲取信息的途徑相對(duì)過(guò)去都有了明顯的發(fā)展和提升，首先，學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)越來(lái)越鮮明，其次，網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)拓寬了學(xué)生原本的認(rèn)知范疇。鑒于這兩點(diǎn)，筆者在教學(xué)中課內(nèi)和課外相結(jié)合，教學(xué)與資源平臺(tái)相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，借以來(lái)深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。

如：筆者在教學(xué)中，利用課外時(shí)間打造“英語(yǔ)廣角”、利用課前10分鐘打造“英語(yǔ)小講堂”、在教室劈開(kāi)一處作為英語(yǔ)交流場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并提供系列英語(yǔ)讀物等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己認(rèn)可的、喜歡的方式去收集英語(yǔ)信息，拓寬原本的學(xué)習(xí)資源，諸如：學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和下載一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流。這樣，多方面、多角度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生以主體的身份出現(xiàn)去探究英語(yǔ)、分析英語(yǔ)，將自主學(xué)習(xí)行為潛移默化地持續(xù)進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)繁瑣且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，需要教師和學(xué)生雙方配合完成的。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生站出來(lái)，從自我的角度出發(fā)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將自主學(xué)習(xí)行為潛移默化的進(jìn)行，促使學(xué)生不僅能夠主動(dòng)探究知識(shí)而且還能夠以新的視角去分析英語(yǔ)，從根本提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化初中英語(yǔ)教學(xué)。

[1] 李賀玲. 初中英語(yǔ)教學(xué)20講[M]. 杭州： 浙江大學(xué)出版社， 2015.

[2] 王篤勤. 初中英語(yǔ)有效教學(xué)[M]. 北京： 北京實(shí)單大學(xué)出版社， 2015.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五中學(xué)）endprint