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        中小學(xué)英語教學(xué)銜接策略探究

        2017-12-22 21:38:08黎仁秀
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)英語評價

        黎仁秀

        隨著揚州市在各個小學(xué)從三年級起開設(shè)英語課程,這從根本上打破了初中英語教學(xué)“零起點”的格局,似乎意味著初中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的擔(dān)子輕松了。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)事實并非如此,大多數(shù)學(xué)生都不能自然地適應(yīng)初中教學(xué),所以做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接已然成為初中英語教學(xué)的一個重要工作。

        1. 中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的主要表現(xiàn)

        1.1 中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的脫節(jié)

        小學(xué)階段英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主,內(nèi)容常以對話或兒歌形式呈現(xiàn),多側(cè)重于學(xué)生的聽和說。而初中英語教學(xué)不僅要求學(xué)生會讀會寫,而且能靈活運用語法知識和句型結(jié)構(gòu),需要學(xué)生有聽說讀寫譯的綜合能力。

        1.2 中小學(xué)英語教學(xué)方法的脫節(jié)

        小學(xué)英語教學(xué)多采用聽、說、表演等生動活潑的教學(xué)形式,鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)。而進(jìn)入初中后,為完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)中趣味性就會明顯減少,教師更多的是注重運用英語的語言能力培養(yǎng),對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

        1.3 中小學(xué)英語教學(xué)評價方法的脫節(jié)

        小學(xué)英語的教學(xué)評價主要以過程性評價為主,考核以口語為主,書面測試少而簡單。而初中的教學(xué)評價主要是終結(jié)性評價,以書面測試為主。這時學(xué)生不再認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是“好玩”,而會認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),教師如沒有注意到這種變化而正確加以引導(dǎo),學(xué)生就容易喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

        1.4 學(xué)生英語水平差異給教學(xué)銜接帶來困難

        由于進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來自于不同小學(xué),各小學(xué)配備師資不一,傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同,英語基礎(chǔ)更是參差不齊,這就給教學(xué)銜接增加了難度。

        1.5 中小學(xué)英語師生情感上的脫節(jié)

        學(xué)生步入初中,學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化,加上教師的教學(xué)要求、教學(xué)方式的改變,在心理上也難免會出現(xiàn)一些不適應(yīng),教師如果不注意工作方法方式,就容易造成師生關(guān)系不和諧,嚴(yán)重影響英語教學(xué)的實施。

        2. 促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接主要對策和方法

        2.1 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,增強英語學(xué)習(xí)的主動性

        剛升入初中的學(xué)生仍保持著小學(xué)寬松的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果剛開始就對他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。這時的英語教學(xué)要適當(dāng)放慢節(jié)奏,利用機(jī)會來激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講授美式和英式英語發(fā)音時,向?qū)W生介紹世界上以英語為母語的國家,讓學(xué)生明白,英語是世界上使用最為廣泛的語言。在教學(xué)過程中可穿插一些生活中的英語,例如:為什么叫TCL王牌彩電呢?84消毒液又為什么叫愛特福呢?讓學(xué)生覺得學(xué)英語與生活如此貼近。另外善于將枯燥的語法,知識點變得形象生動,讓學(xué)生易接受。例如:在學(xué)習(xí)以o結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)變化時,將其編成“英雄愛吃土豆、芒果、西紅柿”等。也可借助多媒體、簡筆畫等教學(xué)手段,幫助理解,增強形象記憶。

        2.2 補充音標(biāo)教學(xué),提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心

        大家都知道學(xué)漢語時,拼音很重要。音標(biāo)作用遠(yuǎn)大于拼音,不僅幫助學(xué)生準(zhǔn)確讀出單詞,而且有助于單詞記憶。由于小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)英語師資比較薄弱,學(xué)生并沒有能在小學(xué)階段掌握音標(biāo)知識,因此在初中開始階段補充音標(biāo)知識非常必要。實踐證明,學(xué)會音標(biāo)對樹立學(xué)習(xí)英語的信心,提高學(xué)習(xí)英語的效率,提升學(xué)生整體的英語水平都有著很大的作用。

        2.3 開展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生互補共進(jìn)

        著名外語教育專家M.韋斯特說過:“外語是學(xué)會的,不是教會的”。也就是說英語學(xué)習(xí)必須要學(xué)生積極主動地參與,小組合作學(xué)習(xí)就是一個較為適合的形式。合作小組的成員為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),相互分工,互幫互助,共同提高。分組要做到各小組總體水平相對均衡,組員間水平合理搭配。這樣既可促進(jìn)組內(nèi)分工互補,又便于開展組間競爭。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中,老教師要掌握各小組學(xué)習(xí)討論情況,發(fā)現(xiàn)問題即時指導(dǎo),取得成績善于表揚。創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。

        2.4 建立多元評價體系,優(yōu)化英語學(xué)習(xí)體驗

        中學(xué)主要以終結(jié)性評價為主,這種模式往往會挫傷許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,嚴(yán)重制約了教學(xué)的順利開展。所以應(yīng)建立起學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的多元評價體系來替代這單一模式,讓學(xué)生在各方面得到全面的評價。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,對自己在學(xué)習(xí)實踐中的各種表現(xiàn)進(jìn)行評價,從而促進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識自我,樹立自信心,并在不斷調(diào)整中發(fā)揮自身潛能。通過合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互評,組間互評,全班互評,拓展自主評價,促進(jìn)人人參與,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最重要是教師用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生,善于肯定學(xué)生的進(jìn)步。

        2.5 發(fā)展和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)師生的情感交流

        學(xué)生進(jìn)入初中后,他們依然天真爛漫,對不喜歡的人和事會表示憎恨。教師要以理解和寬容心態(tài),努力創(chuàng)造寬松友好的教學(xué)環(huán)境,講究教學(xué)藝術(shù),耐心啟發(fā)誘導(dǎo),用真誠去感化學(xué)生,幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)困難,使學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

        3. 結(jié)束語

        中小學(xué)英語教學(xué)銜接是英語教學(xué)改革中的重點和難點,直接影響中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。這就要求初中教師發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性,在教學(xué)中采取有效措施,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過渡到初中。

        (作者單位:江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學(xué)校)endprint

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