摘要：我國自古就有民樂合奏的形式，隨著20世紀(jì)中西文化的強烈碰撞，作曲家們開始探索民樂的發(fā)展“新路”。在保留傳統(tǒng)民樂合奏形式的基礎(chǔ)上，融入西方作曲技法和當(dāng)代國樂的新元素，隨之，“民族室內(nèi)樂”這個新的專業(yè)術(shù)語隨潮而現(xiàn)，并出現(xiàn)了的追熱之風(fēng)。但是這股熱浪僅僅集中在專業(yè)團體和音樂院校中，而筆者認(rèn)為將民族室內(nèi)樂的教學(xué)融入地方性高師院校是具有重要意義的。筆者以本單位開設(shè)的《校園藝術(shù)排演》課程為例，研究在該課程中進行民族室內(nèi)樂教學(xué)的意義和實踐成果，以此達到在高師院校開展課程教學(xué)改革的目的，激發(fā)師生在課堂中的互動和創(chuàng)新能力。

“室內(nèi)樂”這一名詞源于西方的古典音樂，起初是為了滿足皇室、貴族的消遣需要而出現(xiàn)的一種在室內(nèi)演奏的小型合奏形式，組合形式有下列幾種：弦樂四重奏、木管五重奏、銅管五重奏、雙鋼琴二重奏等[2]。20世紀(jì)初期，由于中西文化的強烈碰撞，不管是在音樂教育領(lǐng)域還是音樂表演領(lǐng)域，國樂得到了史無前有的發(fā)展，隨后“民族室內(nèi)樂”這一新術(shù)語出現(xiàn)了。本文將從中國高師音樂教育的盲區(qū)：“高師民族室內(nèi)樂教學(xué)”來進行探討，并立足于玉林師范學(xué)院這個教學(xué)點，解析地方高師院校民族室內(nèi)樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改革方案。

一、國內(nèi)民族室內(nèi)樂教育的發(fā)展?fàn)顩r分析

1949年后，中國民族器樂進入到規(guī)范、專業(yè)化的時代后，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的民族室內(nèi)樂作品和民族室內(nèi)樂樂團，例如胡登跳的絲弦五重奏《歡樂的夜晚》，劉錫津的小合奏《絲路駝鈴》；1986年建立的“華夏室內(nèi)樂團”，之后出現(xiàn)了“華韻九芳”組合、“卿梅靜月”組合、“金豈組合”、“紅櫻束”組合和“珠海女子室內(nèi)樂團”等小型室內(nèi)樂團也隨之創(chuàng)建，從20世紀(jì)至今，在中國，民族室內(nèi)樂掀起了一次又一次的創(chuàng)作高潮，但是這股熱浪僅僅集中在專業(yè)團體和音樂院校中。之后迎來了各大音樂院校對民族室內(nèi)樂課程的構(gòu)建：中央音樂學(xué)院附中于2005年設(shè)立室內(nèi)樂教研室，并設(shè)立了彈撥樂和民族室內(nèi)樂課程；2006年上海音樂學(xué)院開設(shè)室內(nèi)樂課程，名為“絲弦五重奏”課；中國音樂學(xué)院劉德海組建了“女子彈撥樂小組”；首都師范大學(xué)開設(shè)了民族室內(nèi)樂、混室內(nèi)樂、各個樂種的合奏課；西安、武漢、以及國內(nèi)各大音樂院校均開設(shè)了民族室內(nèi)樂課程、以及與民族室內(nèi)樂相關(guān)的輔助課程，國內(nèi)的民族室內(nèi)樂向?qū)I(yè)化不斷的靠近[3]。筆者認(rèn)為民族室內(nèi)樂的教學(xué)對于地方性高師院校的音樂學(xué)專業(yè)具有重要的意義，但目前在綜合類高等師范院校中尚未設(shè)立相應(yīng)的課程，因此筆者認(rèn)為將該課程引進高師的音樂學(xué)專業(yè)是必要的，該課程的引進對高師院校校園文化建設(shè)起到促進作用。

二、在西部地區(qū)高師開設(shè)民族室內(nèi)樂課程的意義

1. 在高師院校建立民族室內(nèi)樂樂隊比大型的管弦樂隊更現(xiàn)實。綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)普遍存在生源專業(yè)不均衡、師資教學(xué)力量不足、樂隊編制不健全、合奏課無法得到時間、地點和人數(shù)的保障等問題，組建一支健全的管弦樂隊困難重重。而民族室內(nèi)樂的組合形式具有多樣化、小型化、靈活性等特點，樂團老師可根據(jù)樂曲需要，或者本校樂隊編制的實際情況進行調(diào)整和二度創(chuàng)作，因此在地方類高師院校建立具有現(xiàn)實性。

2. 在高師院校中組建樂團，有助于提高學(xué)校的人文素質(zhì)教育。在高校不斷轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，大家都奔著“培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才”進行教學(xué)改革。民族室內(nèi)樂的訓(xùn)練不但能解決學(xué)生試奏能力弱、音準(zhǔn)和節(jié)奏概念差等技術(shù)問題，還可有效提高學(xué)生之間的協(xié)作能力、組織能力和溝通能力，在演奏能力提高的同時，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，以便畢業(yè)后快速適應(yīng)多元化社會的要求。

3. 結(jié)合地域文化特點，創(chuàng)編符合本樂團的作品，讓樂團的演奏具有地域特色化，豐富學(xué)校的校園文化建設(shè)。樂團的成立和構(gòu)建其實是給指導(dǎo)教師和參與學(xué)生一個很好的進行創(chuàng)作和交流的機會。地方高師院校因生源演奏水平、樂隊編制不全等主、客觀因素的限制，排練時無法拿現(xiàn)成的、為專業(yè)音樂院校量身定制的作品進行演奏和訓(xùn)練。因此在教學(xué)的過程中，首先需要指導(dǎo)教師進行引導(dǎo)，并根據(jù)現(xiàn)有的條件，選用地方民間小調(diào)進行樂曲的創(chuàng)編；其次，根據(jù)每種樂器的演奏特點，學(xué)生主動地加入到樂譜的修改工作中，提高了在課堂中師生的互動環(huán)節(jié)，同時激發(fā)師生的創(chuàng)作潛能。

4. 在高校開設(shè)《校園藝術(shù)排演課程》，以保證師生進行合奏訓(xùn)練的需要。藝術(shù)類專業(yè)在師范類綜合院校中只是輔助類專業(yè)，不受重視，藝術(shù)類專業(yè)只能通過各類展演、比賽和演出等給學(xué)生和老師提供展示和表演的機會，實踐的平臺很少。常言道“臺上十分鐘，臺下十年功”，成品的節(jié)目需要進行長時間的創(chuàng)編、改進和磨合。如果合奏訓(xùn)練得不到課時量、課程規(guī)劃、監(jiān)管機制等保障，是很難完成預(yù)計的演出效果。

由此可見，在地方性高校中進行民族室內(nèi)樂的合奏訓(xùn)練，不僅實現(xiàn)了在綜合類高校構(gòu)建樂團的設(shè)想，在樂團的排練和構(gòu)建過程中有效提升高校人文素質(zhì)教育的質(zhì)量；而學(xué)生在訓(xùn)練的過程中也可提高個人演奏水平，解決識譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)等技術(shù)問題，在排練的過程中還可有效地培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識，作為“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方式，為社會輸送多元化的藝術(shù)類、教育類人才。

三、民族室內(nèi)樂教學(xué)在《校園藝術(shù)排演》課程中的教學(xué)實踐探索

以玉林師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院所開設(shè)的《校園藝術(shù)排演》課程為研究對象，原因有三：其一，該校地處于廣西壯族自治區(qū)桂東南區(qū)域，符合對地方高師院校民族室內(nèi)樂教學(xué)研究的初衷；其二，該校藝術(shù)類專業(yè)自2002年招收第一屆本科學(xué)生至今，已有十幾年的歷史，隨著各個專業(yè)的不斷發(fā)展和完善，無論是師資力量，還是教學(xué)成果都位于區(qū)內(nèi)前列；其三，它在進行樂團的構(gòu)建和教學(xué)中遇到了所有地方高師院校共同面臨的困境：學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平有限、樂器配置不全、師資資源有限、教學(xué)曲目有限、樂團成員流動性大、無固定的排練地點和時間......由于種種主、客觀因素，造成地方院校的民樂合奏進入地方高校近20余載，仍處于起步階段。接下來我們以玉林師范學(xué)院所開設(shè)的《校園藝術(shù)排演》課程為例，對民族室內(nèi)樂的教學(xué)進行實踐性探索。endprint

1、玉林師范學(xué)院民族室內(nèi)樂團的發(fā)展歷程。玉林師范學(xué)院民樂團初建在2003年，當(dāng)時樂團是按照民族管弦樂團的編制來組建的，樂團約40人。建立之初學(xué)校僅有二胡、古箏、笛子三個專業(yè)方向，樂團指導(dǎo)老師則是上述三個專業(yè)的任課老師擔(dān)任。排演的曲目也是傳統(tǒng)民族器樂合奏曲目，如《步步高》、《喜洋洋》、《花好月圓》等。該樂團承載校內(nèi)各類演出活動，但是與校外各種演職機構(gòu)的交流勝少，曲目陳舊，表演形式并無太大的轉(zhuǎn)變，隨之慢慢退出了眾人的眼簾。

該校的音樂舞蹈學(xué)院歷經(jīng)十年的發(fā)展，不斷的完善師資配備，引進了一批從廣西藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的作曲研究生，并從專業(yè)團體借調(diào)了專業(yè)技能課教師，力爭重新組建該校的民樂團，樂團的定位是：在排演曲目和組合形式上向民族室內(nèi)樂發(fā)展。該校民樂團于2013年再次組建，本次樂團的成立，目的有二：第一，豐富學(xué)生的社團活動，給學(xué)生營造更多藝術(shù)實踐的機會；第二，排演的曲目由本校老師創(chuàng)編，音樂素材選擇富于地域風(fēng)格的音源，組合形式向小而多樣化發(fā)展。樂團經(jīng)過一年多的努力，首次代表玉林師范學(xué)院赴省會參加“廣西第四屆大學(xué)生藝術(shù)展活動”，并以原創(chuàng)作品《樂韻遺風(fēng)》獲得三等獎。

2.通過開設(shè)《校園藝術(shù)團排演》課程對民族室內(nèi)樂團進行了規(guī)范化的管理。樂團在參與了“廣西第四屆大學(xué)生藝術(shù)展活動”后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該校藝術(shù)團的構(gòu)建和管理進行了較大整改，針對音樂學(xué)專業(yè)二年級和三年級的學(xué)生開設(shè)《校園藝術(shù)團排演》課程，該課程每周2個課時，每個學(xué)期進行17周的排演訓(xùn)練，并針對該課程制定了相應(yīng)的課程檔案、考試大綱和授課計劃，在區(qū)內(nèi)高師院校中首次實現(xiàn)了樂團排演課程規(guī)范化、固定化，并建立有相應(yīng)的考勤制度和管理機制，每個樂團由2-3個教師進行管理和教學(xué)，由一個二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)監(jiān)控。

3.教學(xué)曲目的創(chuàng)編和選擇。玉林師范學(xué)院民族室內(nèi)樂實踐性的教學(xué)便是從該課程的設(shè)立開始，現(xiàn)樂團的指導(dǎo)老師是李洪磊和馬麗老師，樂團排練時間固定在每周二下午進行，訓(xùn)練的曲目由兩位指導(dǎo)老師自行創(chuàng)編。在這里值得一提的是：“在高師院校進行室內(nèi)樂的訓(xùn)練，教學(xué)曲目的選擇是非常有難度的?！逼湓蛴卸?，第一，樂隊編制有限，無法按市面上發(fā)行的作品來完成教學(xué)和排練任務(wù)。比如我校民族室內(nèi)樂團只有二胡、笛子、古箏、琵琶和揚琴五個專業(yè)，缺少低音樂器，打擊樂器無人才可用，只能從零基礎(chǔ)開始訓(xùn)練。第二，市面上發(fā)行的作品是為專業(yè)室內(nèi)樂樂團和音樂學(xué)院的學(xué)生量身定制，演奏技巧難度高，而且調(diào)式多用人工定調(diào)，變化音多，節(jié)奏復(fù)雜。比如在我校樂團中琵琶和揚琴的學(xué)生只達到初級的演奏水平，在樂隊中只能演奏伴奏聲部，無法完成這類作品的演奏。

由于上述種種原因，在平日的教學(xué)和訓(xùn)練中，我們采取自行編創(chuàng)作品，而作品的篇幅則根據(jù)樂思的發(fā)展而定，可大可小；在樂隊編制上我們以現(xiàn)有的編制為主，讓所有樂器發(fā)揮其最大的魅力。曲目創(chuàng)編的素材主要來源于下面幾個方面：1、根據(jù)桂東南民間音樂曲調(diào)改編而成；2、在當(dāng)下新民樂的作品中，選取經(jīng)典之作，并根據(jù)現(xiàn)有的編制重新編配；3、以中國古典舞蹈的背景音樂為素材，通過樂思的不斷發(fā)展，創(chuàng)編成曲。雖然目前創(chuàng)作的作品并非使用專業(yè)的作曲手法來編配，但是在樂譜修改和整理的過程中，我們集思廣益，采納了各類樂器演奏成員的修改意見，與學(xué)生一起完成每個作品的編創(chuàng)過程，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與到創(chuàng)作的過程中，這不但開括了師生間的“創(chuàng)新性”思維，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后當(dāng)作品成型后，參與合奏訓(xùn)練的學(xué)生和老師將作品制作成樂譜，找校內(nèi)作曲專業(yè)教師進行和聲和曲式結(jié)構(gòu)上的修改，最終定稿。

4.民族室內(nèi)樂樂團成員招募。民族室內(nèi)樂一般規(guī)模較小，需要的學(xué)生人數(shù)不需要太多，因此需要招募哪些專業(yè)的學(xué)生參與，這個是需要指導(dǎo)老師認(rèn)真思考的問題。我們一般采用“雙選”的方法完成每個學(xué)期的招募選拔工作。首先通過在學(xué)校設(shè)立與合奏課相關(guān)的課程，如玉林師范學(xué)院開設(shè)的《校園藝術(shù)團排演》，讓對民族室內(nèi)樂課程感興趣的同學(xué)通過選修課，能有機會進行基礎(chǔ)性合奏的訓(xùn)練。但是這種方法是有一定的弊端：第一，開設(shè)選修課時，選課學(xué)生是否真正具備參加合奏訓(xùn)練的能力？第二，選課學(xué)生的專業(yè)方向未必在室內(nèi)樂排練時用上。比如選課的學(xué)生有8個是笛子專業(yè)的，但是排練的作品只需要兩把笛子。其次，以學(xué)期為單位，在開學(xué)之初公開、公平的發(fā)布民族室內(nèi)樂團招募新成員通知，讓所有希望參與民族室內(nèi)樂排練的學(xué)生集中在一起，進行一次入團考核，最終擇優(yōu)錄取。這樣，可以讓樂團的指導(dǎo)教師提前做一個規(guī)劃，將適合入團的學(xué)生名單公布出來，并讓教學(xué)秘書將該名單錄入教務(wù)系統(tǒng)。由兩種方法結(jié)合后招募進團的學(xué)生，既能保障排練的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性也相對高一些，有助于今后樂團的發(fā)展，和該課程的授課效果。

結(jié)語

目前，在我國高等師范院校中的民族室內(nèi)樂合奏教學(xué)仍處于探索階段，可參照的文獻資料甚少，在教學(xué)開展的過程中，出現(xiàn)的問題也比較多。但是為了從高師畢業(yè)的的學(xué)生在步入社會之前有更多的實踐經(jīng)驗，民族室內(nèi)樂合奏在高師院校中開設(shè)是非常重要的。教師在教學(xué)的過程中，需注意自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時要注意在樂團發(fā)展中的個人角色定位；任何一個樂團的建立和發(fā)展都不是個別人努力就能做到的，因此，合奏課程的開設(shè)需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的重視和支持，從學(xué)校長遠的發(fā)展考慮；而樂團本身的發(fā)展需要制定一個階段性目標(biāo)，由指導(dǎo)教師對課程開展進行規(guī)劃，至少每個學(xué)年完成一場專場音樂會的匯報展演，最終達到教學(xué)成果服務(wù)于社會的目的。

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基金：2017年度玉林師范學(xué)院本科教學(xué)改革工程項目《開展西部地區(qū)高校民族室內(nèi)樂課程的改革實踐研究》階段性成果，項目編號：2017XJJG37。endprint