柳松玲

（浙江省麗水市蓮都區(qū)處州中學(xué)，浙江 麗水 323000）

提高“班級(jí)合唱”教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

柳松玲

（浙江省麗水市蓮都區(qū)處州中學(xué)，浙江 麗水 323000）

班級(jí)合唱教學(xué)是重要音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前班級(jí)合唱教學(xué)存在的問題，通過常規(guī)的二聲部基礎(chǔ)訓(xùn)練、科爾文手勢(shì)運(yùn)用，合理安排學(xué)生聲部、簡(jiǎn)化低聲部等方法提高合唱演唱的能力。

有效；專業(yè)素養(yǎng)；基礎(chǔ)訓(xùn)練；先入為主；演奏技能

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。2011版音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)“表現(xiàn)”領(lǐng)域中明確指出演唱的重要性，對(duì)演唱的要求也隨著時(shí)代的發(fā)展和孩子們的認(rèn)知水平提出了更恰合實(shí)際、更高的要求。對(duì)7—9年級(jí)的孩子要求能自信、有感情地演唱歌曲，在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受合唱的魅力。

這幾年我深入研究班級(jí)合唱教學(xué)，探索教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收獲許多，現(xiàn)將教學(xué)心得和大家分享：

一、運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）不斷提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

班級(jí)合唱的有效教學(xué)，需要音樂教師具有先進(jìn)的教學(xué)思想、較高專業(yè)素養(yǎng)、具備合唱作品的改編能力、學(xué)生練聲曲寫作能力，以及敏銳的聽辯能力和更高層面的聽賞能力、音樂記憶力、較高的鋼琴伴奏水平及縮彈能力、掌握嫻熟的指揮技能、扎實(shí)的音樂理論知識(shí)等，只有教師具有較高的音樂素養(yǎng)，才能給學(xué)生傳遞美的教學(xué)。

（二）欣賞優(yōu)秀的合唱曲目，激發(fā)興趣

在現(xiàn)行教材中，二聲部歌曲越來越多，七年級(jí)兩冊(cè)十個(gè)單元中就有四個(gè)單元安排的歌曲是二聲部歌曲。這些歌曲各具特色，風(fēng)格各異，深受孩子們的喜愛。在歌曲學(xué)習(xí)前，從欣賞入手，讓孩子們靜靜聆聽，閉上眼睛感受二聲部的效果，感受音樂的美。同時(shí)，引入一些優(yōu)秀合唱作品欣賞，觀看著名青少年合唱團(tuán)的演出，激發(fā)興趣。讓學(xué)生在聽賞中盡情領(lǐng)略合唱的美，了解合唱歌曲較之齊唱歌曲增添了和聲要素，豐富了歌曲的表現(xiàn)力，從而使學(xué)生深刻體會(huì)了合唱的功能和情韻。

二、常規(guī)的二聲部基礎(chǔ)訓(xùn)練有利于班級(jí)合唱教學(xué)

（一）有效運(yùn)用柯爾文手勢(shì)

柯達(dá)伊教學(xué)法是當(dāng)代音樂教育內(nèi)涵極為豐富的教學(xué)體系，它形成了行之有效的教學(xué)方法，特別柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢(shì)對(duì)于學(xué)生的歌唱教學(xué)上有很大的幫助，他借助七種不同手勢(shì)和不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名。

運(yùn)用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行二聲部的音準(zhǔn)訓(xùn)練，效果很好。由教師控制速度，進(jìn)行長(zhǎng)音、短音的訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生之間可以相互進(jìn)行柯爾文手勢(shì)的訓(xùn)練，相互評(píng)價(jià)，學(xué)生參與的積極性很高，效果非常好。

（二）課堂設(shè)置常規(guī)的視唱練習(xí)

引入適合學(xué)生的常規(guī)視唱練習(xí)曲，提高學(xué)生的音準(zhǔn)和視唱能力。對(duì)于學(xué)生正確掌握音階有很大的幫助，如進(jìn)行上行和下行音階的練唱，學(xué)生的視唱能力，音準(zhǔn)有了很大提高。將其做為課堂的常規(guī)訓(xùn)練，每節(jié)課抽五分鐘給學(xué)生練習(xí)，不定時(shí)抽唱，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，在很大程度上有效解決了學(xué)生的演唱音準(zhǔn)問題。學(xué)生在能正確、熟練的演唱這些練習(xí)曲后，變換速度、情緒演唱，效果非常好。課后學(xué)生和我交流，現(xiàn)在他們對(duì)自己歌唱的音準(zhǔn)上有自信了，同時(shí)在視唱能力上有很大提高。

三、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高班級(jí)合唱教學(xué)效果

（一）簡(jiǎn)化較難的低聲部旋律

由于孩子們音樂能力參差不齊，所以，對(duì)于教材中的有些歌曲，可以根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，化難為易?？梢詫⒏枨械牡诙暡抗?jié)奏、旋律等簡(jiǎn)化。如歌曲《我的祖國(guó)》，這是一首6/8拍的二聲部歌曲， B樂段中的低聲部旋律變化比較大，特別對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的班級(jí)，可以將其中的旋律適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。如：7 1 7 6 |這一小節(jié)可以簡(jiǎn)化為7 6 |，簡(jiǎn)化后旋律變化相對(duì)少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就增強(qiáng)了。

（二）先入為主教學(xué)，強(qiáng)化低聲部

對(duì)于合唱歌曲，高聲部是主旋律，高聲部的發(fā)音位置較高，音色顯得明亮，而且朗朗上口，學(xué)生較容易掌握。低聲部發(fā)聲位置較低，音色略顯濃厚。如果學(xué)生在學(xué)會(huì)了演唱高聲部后，再學(xué)習(xí)低聲部，對(duì)于我們的孩子來說就會(huì)受到最初音樂的影響，低聲部容易受高聲部干擾，導(dǎo)致音不準(zhǔn)，聲部不均衡等現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的定勢(shì)：高聲部容易演唱。為了避免這種現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生“先入為主”。

（三）發(fā)揮輪唱的優(yōu)勢(shì)

合唱可以從輪唱著手，逐步過度到二聲部合唱。輪唱和二聲部演唱相比較簡(jiǎn)單，但輪唱對(duì)于培養(yǎng)孩子們的傾聽音樂能力有很大的幫助。輪唱中孩子們把握自己的聲部，保持各聲部的獨(dú)立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的二聲部合唱奠定良好的演唱基礎(chǔ)。

四、練就同時(shí)彈奏高低聲部的本領(lǐng)

班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，教師的鋼琴伴奏能很好的幫助學(xué)生固定音高。仔細(xì)研究教材中的二聲部歌曲，不難發(fā)現(xiàn)，很多的二部合唱歌曲建立在三和弦的轉(zhuǎn)換上。例如歌曲《彩云追月》《紅河谷》《搖籃曲》《桑塔露琪亞》等。在進(jìn)行鋼琴伴奏的時(shí)候，教師如果能夠做到一起彈奏高低聲部，將對(duì)學(xué)生的演唱起到很大的固定音高的作用，提高班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)效性。

五、合理安排聲部，提高演唱效果

音樂教室位置的排列一般情況都按照學(xué)習(xí)大組來排列，為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)，特別是班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)能取得更好的效果。在學(xué)期初根據(jù)孩子們的音樂素質(zhì)，演唱技能進(jìn)行分組，把孩子們搭配均勻，讓較優(yōu)秀的孩子平均分配在高低聲部中，各個(gè)聲部中又以四人小組中一人音樂素質(zhì)較好的原則來排列，讓他們帶動(dòng)其他的孩子演唱和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的聲部均衡了，學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)效果也提高了。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中受到美的熏陶?！弊鰹橐幻痪€的音樂教師，我們應(yīng)責(zé)無旁貸地去開發(fā)“音樂課”這塊陣地，使班級(jí)合唱變成可能性的，美妙、生動(dòng)的教學(xué)，提高孩子們的音樂素質(zhì)。我們始終要記住：“用好的方法教合唱。對(duì)孩子而言，是一種享受！”

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