楊萍

摘 要：隨著課程改革進(jìn)程的不斷加快，初中語(yǔ)文對(duì)于初中生的要求越來(lái)越高，教育工作者希望通過(guò)改變自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方式，達(dá)到提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的作用。初中語(yǔ)文作為一門對(duì)于初中生良好的文學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力都有著嚴(yán)格要求的必修學(xué)科，意在通過(guò)良好的教學(xué)傳承，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及實(shí)踐能力。本文通過(guò)對(duì)于目前初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的研究，為高效初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建提出了一些針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；背景；初中生；語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂

一、引言

近些年，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該在改變自己的教學(xué)策略的前提下，幫助學(xué)生端正自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如相關(guān)教育工作者指出，初中語(yǔ)文作為一門必修的學(xué)科，在不斷的發(fā)展當(dāng)中逐漸出現(xiàn)于學(xué)生的實(shí)際情況不相符的現(xiàn)象，使得語(yǔ)文魅力的展現(xiàn)受到了不同程度的制約，因此對(duì)于高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略進(jìn)行全面的研究應(yīng)該是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。

二、目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

目前，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題主要包括以下兩個(gè)方面。首先，受教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度的限制，教師往往把自身當(dāng)作課堂的主體，使得學(xué)生不具備良好的獨(dú)立思考的能力，接受知識(shí)等能力都相當(dāng)?shù)拖拢n堂教學(xué)效率無(wú)法得到保障，這種問(wèn)題的存在制約著初中語(yǔ)文的進(jìn)一步發(fā)展；其次，學(xué)生的聽(tīng)課效率相當(dāng)?shù)拖拢绕涫窃谟懻摰倪^(guò)程中，學(xué)生太過(guò)于隨意，少數(shù)學(xué)生把握著課堂的主體，課堂討論無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這些問(wèn)題的存在使得學(xué)生缺乏對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力都不能得到提高，文學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，制約著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、打造高效語(yǔ)文課堂的手段

如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮老師的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性都是值得研究的問(wèn)題。在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中，競(jìng)賽法的應(yīng)用和電教手段的應(yīng)用都是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段。

（一）競(jìng)賽法的應(yīng)用

許多的教學(xué)成功案例都證明了，課堂教學(xué)引入競(jìng)賽機(jī)制，學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)形成良性的互動(dòng)，小組成員之間彼此幫助，互相探討，整個(gè)小組之間的關(guān)系是積極正向、互蒙其利的。在競(jìng)賽的機(jī)制下，學(xué)生由以前被動(dòng)接受填鴨式教學(xué)的方式開(kāi)始向積極主動(dòng)并采用主導(dǎo)姿態(tài)的方式轉(zhuǎn)變。他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的機(jī)制下，會(huì)激發(fā)無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能，“小組合作競(jìng)賽”巧妙地關(guān)注了學(xué)生的差異性，使得每位同學(xué)都能獲得成就感。

實(shí)踐證明，競(jìng)賽法這樣的分組方式增加了組內(nèi)成員合作的多樣性，也有利于開(kāi)展小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中引入競(jìng)賽法這個(gè)有效的教學(xué)方法是當(dāng)前教育改革發(fā)展的需要。這種良性的競(jìng)爭(zhēng)模式的引入，不僅有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，也促進(jìn)了學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身份轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，可見(jiàn)競(jìng)爭(zhēng)法的引入是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重大貢獻(xiàn)。

（二）電教手段在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用

在初中教學(xué)過(guò)程中，很容易形成老師教學(xué)得不到學(xué)生有效反應(yīng)的情況，這樣單方面的知識(shí)傳授是不利于整個(gè)教學(xué)的發(fā)展的。沒(méi)有學(xué)生的積極配合，課堂教學(xué)不能收到良好的效果。但是，電教手段就改變了學(xué)生對(duì)于初中學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的情況。由于電教手段自身的特殊性，能夠?qū)嬅妗⒙曇?、符?hào)、影像多種方式相結(jié)合，形成一個(gè)豐富的教學(xué)過(guò)程，就能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上，他們的學(xué)習(xí)積極性也必然能夠得到提升。

首先，利用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，解決了語(yǔ)言文字抽象、模糊給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難，提高了課堂教學(xué)效率。由于人個(gè)性的差異，相同的語(yǔ)言文字在不同人的頭腦中建構(gòu)的意象不同，對(duì)它的理解也會(huì)存在差異，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，也是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題之一。如果利用多媒體教學(xué)手段，出示清晰可感的形象，讓學(xué)生充分感知，準(zhǔn)確理解，就可以大大提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，學(xué)生們邊欣賞園林美景邊聆聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，好似是“游”了一番蘇州園林。這一遍下來(lái)園林的美妙不用多說(shuō)也明白了八九分，再看課文已是一目了然。

其次，利用多媒體教學(xué)手段可創(chuàng)設(shè)良好的情境，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用電教手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如教《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章時(shí)，先播放《刮目相看》動(dòng)畫片，通過(guò)動(dòng)畫情景的導(dǎo)入，再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生很快就掌握了要學(xué)的內(nèi)容，分析課文也就更為容易。

第三，利用多媒體教學(xué)手段可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，特別是生動(dòng)多變的畫面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《土地的誓言》時(shí)，在導(dǎo)入課文的同時(shí)，先展示“九、一八”的歷史資料，再讓學(xué)生欣賞《在松花江上》這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)“九、一八”給東北人民帶來(lái)的困難，為課文情感的理解打下基礎(chǔ)。在分析課文時(shí)，我播放了配有東北特產(chǎn)和優(yōu)美景色以及日寇蹂躪下的東北大地的圖片的朗讀課件，將抽象的文字變成直觀可感的形象，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深入理解課文內(nèi)容，從而融入作者的情感中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

電教手段作為信息化教學(xué)的重要手段，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，電教手段在教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而在運(yùn)用這些手段的時(shí)候也需要注意的就是合理選用、運(yùn)用、操作電教媒體，只有這樣才是真正掌握了電教教學(xué)，才能發(fā)揮電教教學(xué)的重要作用。但為了使用電教手段而使用，無(wú)異于是本末倒置，是沒(méi)有任何意義的，有的放矢，有針對(duì)性的使用才是正確合理的。

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