楊洪志

【摘 要】骨干教師是教師隊伍的精英，教學中的中間力量。因此骨干教師應(yīng)具備一些重要的素質(zhì)，在教學中也發(fā)揮著示范性、引領(lǐng)性和輻射性的作用。

【關(guān)鍵詞】骨干教師；素質(zhì)；示范性；引領(lǐng)性；輻射性

由于工作的積極努力，刻苦鉆研教學教法，我有幸參加骨干教師培訓，成為一名骨干教師。在學習中，我聯(lián)系是常工作，對教學理念有了更深刻的認識。懂得了一名優(yōu)秀的骨干教師應(yīng)該是在學校教學工作中發(fā)揮主要作用的教師，體現(xiàn)為教學方法的示范性、教研工作的引領(lǐng)性及一定范圍的輻射性。下面我就骨干教師應(yīng)具備的素質(zhì)及應(yīng)發(fā)揮的作用，粗略地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

做為一名教師應(yīng)具備的素質(zhì)有：

1.扎實的基本功

新課程改革，我們教師教學的基本功也在發(fā)生著變化，現(xiàn)在教師應(yīng)具備的基本功是現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運用、網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用、協(xié)作教學、教學評作和教學科研等。

現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運用基本功：現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統(tǒng)教學方式方法的重要標志。教師的信息素養(yǎng)、技術(shù)準備決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。因此在某種程度上可以說適應(yīng)新課程改革需要準備的第一位的新的基本功就是在教學中整合現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，信息技術(shù)考核一定要達標。

課程資源開發(fā)的基本功：傳統(tǒng)上，我們總是習慣于根據(jù)大綱和教材來安排學習內(nèi)容，但是新課程的實施要求老師首先要了解學生的學習需要，了解他們已有的經(jīng)驗，了解他們的個別差異，然后根據(jù)他們的需要、經(jīng)驗和差異開發(fā)、選擇或重組各方面的課程資源，因才施教。新課程的開發(fā)還需要教師不斷反思自己的教學效果，不斷根據(jù)反思的結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容及教學方式。

協(xié)作教學基本功：長期以來，教師的教學都是孤立的、分別的展開的，但是新課程倡導的探究學習、合作學習、綜合學習等學習方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。通常情況下，一個能誘發(fā)不同學生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學科的特點，因此，幫助學生完成整個探究活動往往也需要多個老師來協(xié)作完成。

教學評作基本功：傳統(tǒng)上，教師對教學的評價工作不外乎評定學生學業(yè)成績，和期末小結(jié)自己的教學工作。新課程提出的發(fā)展性學生與教師評價的思想，需要教師在學生評價方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評價手段的量化的、終結(jié)性的評價方法和技能之外，更需要學習新的質(zhì)性的、形成性評價的方法與技能。不僅老師評學生，也要學生評老師，使教師在改革的實踐中磨練自己的評價“功夫”，使新課程改革不斷發(fā)展和走向成熟。

教學科研基本功：課程改革提出了諸多的教育思想和理念，設(shè)立了許多新的改革目標，而最終的檢驗者應(yīng)是第一線的教師，老師能否擔當?shù)闷疬@樣的角色，取決于教師的研究意識和研究素質(zhì)。另外，新課程改革需要改變過去灌輸?shù)慕虒W行為習慣，這客觀上要求教師有一種批判反思的科研精神。因此，新課程需要老師成為一個研究者。

總之，由于時代的變遷和基礎(chǔ)教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的基本功，對待傳統(tǒng)上所強調(diào)的“三字一話”之類的基本功，要求我們視具體情況具體分析。我們一線教師要把握好時代脈搏，盡快適應(yīng)改革的步伐，練好本領(lǐng)，打造素質(zhì)教育的典范。

2.科學的教學方法

科學的教學方法主要體現(xiàn)為高效的課堂教學方法。我個人認為一學好課應(yīng)具備以下效果：一是深入淺出的向?qū)W生傳授科學文化知識，讓學生輕松愉快地掌握。二是對學生有學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)，包括思維、聽課、作業(yè)等方面。“教是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”，好的方法、習慣能為學生提高學習效率，事半功倍，避免死讀書，讀死書。受益終生。三是對學生進行德育教育。教育有兩個目的，一個是要使學生變得聰明，一個是要使學生成為有道德的人，“先做人后做事”，無論是哪個科目，都應(yīng)對學生進行思想品德教育，而課堂的情境教育比純粹的說教更有效。學生只有人格健全，才能適應(yīng)社會，積極向上，為國家民族做出真正的貢獻。

3.積極的科研精神

當今社會，很多老師滿足于現(xiàn)狀，不思進取，只圖安逸，覺得對得起自己的良心，不誤人子弟就可以了。學生送走一屆又一屆，自己的學識水平、教學方法卻不見長進。殊不知“好了還可以更好”，學無止境，需要教師不斷鉆研進取。也有不少老師感覺課務(wù)重，事情雜，沒時間去進行教學研究。其實，教學研究是解決平時教育教學中的一些實際問題。只要有心，時間是可以擠出來的。

我是一名語文教師，平時上課，課下備課，還在閑暇之余，閱讀古文、小說、散文。以便在課堂上能夠做到博聞，引起學生的學習興趣。

具備素質(zhì)是基礎(chǔ)，骨干老師是榜樣，所以更應(yīng)具有示范引領(lǐng)的輻射作用。

1.示范作用

骨干教師的示范性主要體現(xiàn)為師德高尚，熟練掌握新課標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點難點及其一般教學策略。及時把握教育前沿理論與發(fā)展動態(tài)，能運用教學研究方法探索教育規(guī)，在教育教學上是教師中的榜樣。

骨干教師的課堂教學應(yīng)是民主開放型的，與學生共同探究，民主交流，教師成為課堂教學的組織者，學生發(fā)展的促進者，學生探究過程的合作，讓學生成為課堂的主體。這樣的課堂隨時歡迎其他老師來聽課學習，特別是對青年教師來說，直接的聽課學習比純粹的鉆石要快捷得多。

2.引領(lǐng)作用

作為骨干教師要要主動關(guān)心、積極參與學校教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)和壯大骨干教師隊伍發(fā)揮好“傳幫帶”的作用。學校教育教學研究的主陣地是備課組、教研組活動。骨干教師應(yīng)做合作的凱模，主動與同行合作，共同分擔問題，溝通信息，分享成果。這樣才能以點帶面，促進整個教研隊伍共同進步。

3.輻射作用

農(nóng)村學校教師力量薄弱，教師老齡化，教學方法陳舊，骨干教師可將自己的研究成果、好的教育教學方法直接送下去。如送課下鄉(xiāng)、或?qū)⒔虒W設(shè)計傳送給其他老師。我是一位農(nóng)村教師，深知課改的重要和在農(nóng)村推行的艱難，尤其是農(nóng)村教學資源缺乏，給教師上課帶來了極大的不便。所以骨干的輻射作用對農(nóng)村教育教學是最大的。

幾天的學習和自己的體悟總結(jié)，我對骨干教師的要求和作用的認識還不夠，但我也為自己能成為一名骨干教師而驕傲。我要用我的能力、我的熱情為我們偉大祖國的教育事業(yè)奮斗終生！

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