何偉鐘

【摘 要】小學數(shù)學是小學學習體系中的一個重要組成部分。在素質(zhì)教育的背景下，學會掌握和運用科學有效的學習方法有時候可能比學習本身還要重要。不言而喻，在解決問題的過程中，是需要有學習方法的。所以，在數(shù)學學習上，要重視對小學生進行小學數(shù)學學習方法的培養(yǎng)。關于小學數(shù)學的學習方法，這是一個具有重要意義的課題。

【關鍵詞】小學數(shù)學；學習方法的培養(yǎng)

學習方法，是小學數(shù)學學習上的一個重要因素。沒有科學正確的學習方法，學生就算再刻苦努力，可能也只是做無用功而已，學習狀況停留在事倍功半甚至更差的階段里，學習效果不能立竿見影，很難得到成績上的提高的。而科學有效的數(shù)學學習方法，可以提高小學生的學習效率，取得長足的進步。并且還能激發(fā)他們的學習熱情和學習興趣，鼓勵他們進行深入思考，從而更好地促進他們學習小學數(shù)學。

一、深入解讀教材，注重夯實基礎

學習教材在任何課程里始終是第一步的，數(shù)學更是如此。對教材的解讀是數(shù)學學習的基礎。所以學生必須對教材加以重視，注重解讀教材。至少，在教材上，學生應當對數(shù)學的一些基本概念、基本要素等基礎知識進行掌握。而事實恰恰相反，很多學生往往忽視數(shù)學課本，認為課本上的東西太過簡單。但是教材上的內(nèi)容才是最基本的知識點，學生必須形成立足課本的意識。比如，在分數(shù)的學習中，關于分數(shù)的意義，教師可以這樣解釋：把一個蛋糕看成是“1”這個整體，我們現(xiàn)在把它比較均勻地切開分成若干份，其中這樣的一份蛋糕或者幾份的蛋糕數(shù)，就叫做分數(shù)。而在分數(shù)里，表示把這一整個蛋糕“1”平均分成多少份的數(shù)，叫做分數(shù)的分母；表示取了多少份蛋糕的數(shù)，叫做分數(shù)的分子。這是學生進行分數(shù)學習所必須掌握的知識。如果連基本的分數(shù)的意義都搞不清楚的話，就不用提進行分數(shù)的學習了。

二、課上認真聽講，跟隨著老師的節(jié)奏

要說學習數(shù)學，如果上課不認真聽講，那可能學生自己做再多課外練習都于事無補。一切數(shù)學基本概念和常規(guī)解題的基本思路和方法都是最先通過老師來傳授的，這一點是不可動搖的。上課聽老師講解，跟著老師思路走，學生才能弄清楚如何去讀懂題目，明確題目的考察點，才能知道從哪里下手去解答最基本的數(shù)學題。上課認真聽講，還能抓住老師在課上教授的一些解題技巧和簡便方法，并且形成一定的數(shù)學思維和數(shù)學邏輯，對自己的長期的數(shù)學學習能產(chǎn)生很大的影響。比如說，在運算規(guī)律的學習中，老師會講解“乘法分配律”，就是把兩個數(shù)a和b加起來再與另一個數(shù)c相乘，就可以把之前的兩個加數(shù)a和b分別拿出來與第三個數(shù)c相乘，最后再把兩個乘出來的積相加，用公式可以表達為（a+b）×c=a×c+b×c。要想擴展的話就可以把兩個數(shù)a和b相減。即（a-b）×c=a×c-b×c。這些知識點只有在課堂上聽到老師的細化的講解后才能夠很好的理解。有時候，一旦錯過了老師講課時提及的知識點，要想再去趕上老師的步伐和節(jié)奏就具有很大的困難，從而導致一連環(huán)的理解困難和障礙，就會對整個數(shù)學的學習產(chǎn)生極負面的影響。試想，因為一時的失誤而導致長期的學習混亂，豈不是得不償失。所以，課堂上認真聽講，跟著老師的節(jié)奏和進度來學習，十分重要。

三、運用計算技巧，重視計算能力的提高

計算無疑是數(shù)學學習里的必考內(nèi)容，充分體現(xiàn)著數(shù)學水平。對于提高小學數(shù)學計算能力，大量的計算練習是必不可少的，還需要學生學會運用和掌握一定的計算技巧，比如說學會簡便運算。例如：對于38+75+62這個計算，可以把它放在應用題中，如：踢毽子比賽中，甲同學踢了38下，乙同學踢了75下，丙同學則踢了62下，問題是求這三個同學一共踢了多少下毽子。那么學生很快會列出式子：38+75+62，但是他們一般的思維是按照從題目里所排的數(shù)字的順序來列式子和把答案計算出來，會想到用簡便方法的學生就很少。那么，在簡便方法下，學生可以調(diào)換數(shù)字的順序即32+62+75來進行更為快速簡便的運算。學生自身要有一定的意識去運用簡便的方法來簡化計算從而提高計算效率。

四、實行小組合作學習，共同交流溝通

在習慣了個體學習的學習方式后，教師可以讓學生進行小組制學習。對于數(shù)學課上布置的學習任務要求學生以小組為單位來完成，讓學生在這個過程充分地討論。比如說，在討論關于運算規(guī)律的問題時，甲同學提出了加法交換律可以表示為a+b=b+a，那么乙同學就可以提出結合律表示為（a+b）+c=a+（b+c），這時，丙同學就可以進行拓展，把加法性質(zhì)變成減法性質(zhì)，即a-b-c=a-（b+c）和a-（b-c）=a-b+c。而丁同學可以理解并解釋乘法的結合律可以表示為（a×b）×c=a×（b×c）和分配律 （a+b）×c=a×c+b×c……而除法性質(zhì)的就可以以此類推了。

總結

科學正確的學習方法對于學生學習的作用是不言而喻的，對學生進行小學數(shù)學學習方法的培養(yǎng)，能夠讓學生知道如何去學習，避免在學習數(shù)學的過程中沒有方向。所以，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法，是不容忽視的。

【參考文獻】

[1]《整體設計分數(shù)意義教學的實踐探索》，學術期刊《小學教學設計（數(shù)學）》，2014年12期

[2]《分數(shù)的定義》，學術期刊《小學教學》，2010年2期