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        運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        2017-12-21 16:56:40畢長生
        關(guān)鍵詞:課件分類多媒體

        畢長生

        新課改教材的最大特點(diǎn)是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等,學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物,思考問題,掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能。當(dāng)今,恰當(dāng)、正確地使用多媒體為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”,使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應(yīng)。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

        一、多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力

        皮亞杰曾經(jīng)說過:“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!苯逃龑?shí)踐證明,學(xué)生對學(xué)習(xí)本身,對學(xué)習(xí)科目有興趣,就可以激發(fā)他的積極性,推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績?,F(xiàn)在面對學(xué)生的“減負(fù)”,首先要考慮學(xué)生的興趣,有興趣的事對他們來說不感到負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性,而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng),通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受,運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如:我在教學(xué)“9加幾”這一課時,多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學(xué)校大門,這時教師提問:“這是什么地方?你們認(rèn)識嗎?”學(xué)生毫不猶豫的回答:“認(rèn)識,是我們的學(xué)校?!睂W(xué)生們看到自己的學(xué)校上了屏幕,非常的興奮,接著又通過錄像,帶領(lǐng)他們參觀了學(xué)校的各個地方,這對入學(xué)不久的一年級學(xué)生來說,太高興了,引起了學(xué)生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學(xué)校大操場,多媒體展示操場上學(xué)校正在開運(yùn)動會的場景圖,生動地描繪了學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的情景,畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目,還有觀戰(zhàn)的同學(xué),再配上畫外音,讓學(xué)生情緒激昂,同時注意力也很集中,這時教師再引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫面,學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料,圍繞“有多少盒”的問題,展開討論、交流,發(fā)表自己的看法,并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。課堂氣氛非常活躍,輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

        二、多媒體輔助教學(xué),變抽象為直觀,化靜為動,降低學(xué)習(xí)坡度

        多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖象于一體并可同時進(jìn)行展示的優(yōu)點(diǎn),所以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換,變不易觀察為容易觀察,變難以理解為容易理解,變抽象為直觀,變靜為動,擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間,縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程,減少了學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持,使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

        例如:教學(xué)“圓的周長”時,為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分,再拉直量出它的長度,得到圓的周長,這樣既不利于過程的演示,又不利于學(xué)生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚,首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓,然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點(diǎn),作為起點(diǎn),之后這三個圓開始同時一起滾動一周,得到三個不同長度的圓周長,這樣學(xué)生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。

        三、多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性

        數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象,給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段,遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,教師難教、學(xué)生難學(xué),教師牽強(qiáng)附會的講解這些知識點(diǎn),結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂,利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力,形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來,而且有較強(qiáng)的刺激作用,促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多,解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。

        例如:在教學(xué)“認(rèn)識時間”,由于時間是一個非常抽象的概念,光靠老師講解,或用傳統(tǒng)的教具教學(xué),都會感到非??菰铮尪昙墝W(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué),使原來非常抽象的概念具體化、生動化,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先,多媒體展示了一個鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格,每個大格又被分成5個小格。然后,再通過動態(tài)演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時等于60分鐘,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后對練習(xí)題目第1題4幅圖,通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生一天作息時間的生活情景,來鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

        四、多媒體輔助教學(xué),思維能力訓(xùn)練更有針對性

        數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的,教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展,關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件,使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練,更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

        例如:數(shù)學(xué)“1~5的認(rèn)識”,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,常借助書上的插畫或掛圖來講解,但它是靜止的,課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里,我將教學(xué)情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件:“湛藍(lán)的天空,一輪紅日,飄來4朵白云,一位教師帶4個學(xué)生來到野生動物園玩,1頭大象從左邊徐徐走來;右邊大樹旁,有2頭犀牛在休息;3只羚羊,3只長頸鹿從不同方向走來;4只小鳥自由飛翔;草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格,讓學(xué)生觀察以上畫面,并說一說畫面上有哪些人和物,各有多少個?”通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn),學(xué)生很快地說出人和物各對應(yīng)的數(shù),并會認(rèn)、會讀這5個數(shù)。再如,教學(xué)“分類”這課,通過多媒體演示去商店購物的過程,讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置,怎樣分類放置,再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動,讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類活動的過程,然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由,從而理解分類的思維方式,掌握分類的方法。

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