肖鳳姣

【摘要】高職英語課堂聽說教學(xué)是高職英語專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課程之一，英語課堂聽說是學(xué)生應(yīng)用英語語言的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)具有國際視野、多元文化背景和跨文化交際能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。高職英語注重英語實際應(yīng)用，旨在能讓學(xué)生更好交流，突破語言的限制。而現(xiàn)代信息技術(shù)更是為高職英語聽說教學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來契機，只是目前高職學(xué)生英語水平的考核與評估并不能很好的適應(yīng)此轉(zhuǎn)變，需有效的革新。本文針對高職英語聽說課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析并提出如何優(yōu)化高職學(xué)生英語聽說能力的一些拙見。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 高職英語聽說教學(xué)

一、高職英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.目前教學(xué)方式概況。我國外語教學(xué)多年來都沒有擺脫以考試為指揮棒，搞應(yīng)試教學(xué)的局面，忽視了語言的應(yīng)用功能。目前普遍的高職英語聽說教學(xué)是，采取播放器放音的方式進行，并且結(jié)合傳統(tǒng)的板書，課堂發(fā)言也僅僅是課本框架下的語言環(huán)境限制的范圍。可以說，目前的英語聽說教學(xué)只是在進行著枯燥乏味的機械任務(wù)。在教學(xué)過程中，老師只是猶如按照程序運行的機器人一般，從讀課本、寫板書。并且大部分教師選擇在英語聽說教學(xué)中，執(zhí)著于“聽”，只是將教學(xué)用的音頻使用多媒體工具播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽和跟讀，把“聽”作為課堂的主要活動，這樣的教學(xué)方式其實還是應(yīng)試教育的一種。從成果上講，最終學(xué)生做聽力題目的能力卻有提高。但這樣的教學(xué)模式存在致命弱點，就是忽略了英語交際中的50%，“說”。雖然教學(xué)過程中，高職學(xué)生開口講了英語，但“讀”跟“說”的本質(zhì)是完全不同的?！白x”只是單純的跟著模仿；而“說”是經(jīng)過了自己思考，是對自己想法的一種表達。

2.高職英語聽說教學(xué)中缺乏文化的滲入。高職英語聽說教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生跨語言的交流能力；而高校英語的教學(xué)目標(biāo)是授予學(xué)生語法知識，輔助和提升跨文化英語交際能力。而在當(dāng)前的高職英語聽說教學(xué)活動中，英語教師普遍將英語教學(xué)的內(nèi)容重點放在教授英語詞匯和語法上，這樣的做法雖然很大程度上加強了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識認(rèn)知水平，但缺乏了讓學(xué)生對于國外文化背景的了解。常會出現(xiàn)在學(xué)生完成了幾個學(xué)期的英語聽說課程后，卻對語言的源國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文背景一無所知，對英、美人群的個人價值觀和語言習(xí)慣知之甚少，這樣的結(jié)果直接將導(dǎo)致高職英語聽說教學(xué)無法達到跨國交際的目的。

二、對英語聽說教學(xué)拙見

1.注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴充英語聽說課堂。傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)都是根據(jù)課本既有內(nèi)容進行課堂規(guī)劃的，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式相對比較固定。從教材本身的內(nèi)容來看相對比較單一，不具有靈活多變的特點，由于學(xué)生個體情況以及學(xué)校不同生源水平的影響，統(tǒng)一的教材并不能讓學(xué)生快速掌握英語技能，缺乏循序漸進的教材所產(chǎn)生的斷層難以讓課堂達到效果。所以合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)是十分必要的。通過網(wǎng)絡(luò)提供的資源利用，可以搜索到大量的聽說訓(xùn)練材料。英語教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，對資源進行篩選整合，精煉網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)材料。將得到的內(nèi)容配合相關(guān)聯(lián)的課程，應(yīng)用到實際英語聽說教學(xué)中，這樣既可以達到臺階的左右，又能合理擴充課堂內(nèi)容，為英語聽說課堂提供豐富的課堂內(nèi)容。在大量的聽說訓(xùn)練材料運用中，找到學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的難點、薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，補充學(xué)生欠缺方面的知識點。從而達到高職英語聽說課程的根本目的，讓高職學(xué)生能夠更輕松的應(yīng)對英語交際。

2.注重課堂融入文化元素。目前教材僅限于課本或者錄音材料所限定的場景，并不能讓高職學(xué)生了解到英美的社會文化背景。人們常說，學(xué)習(xí)一門語言就是要學(xué)習(xí)這個國家的文化。事實并非如此，故課程資源不能局限于狹義課本教材，它的范圍可以囊括課外文字書籍、音像、網(wǎng)絡(luò)甚至活生生的人等等。在聽說教學(xué)的過程中，首先教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)馁Y源作為英語聽說課程，并盡可能的由淺至深的涵蓋國外的社會文化背景知識，從最普遍的見面禮到他們的社會價值觀、個人價值觀，逐步地讓學(xué)生對于交流對象的背景文化有所了解。同時，教師還應(yīng)該在整合了各種教學(xué)資源后能夠合理運用，采用多維輸入的方式讓學(xué)生更加明白英美的為人處事，讓學(xué)生多視角地觀察西方文化特點，了解中西方文化差異。

3.學(xué)會理解。注重眼、耳、腦、手協(xié)調(diào)同步，加強邊聽邊說邊記的能力。在日常教學(xué)中，建議學(xué)生從練習(xí)初期開始有意培養(yǎng)自己聽、讀、想、寫四個環(huán)節(jié)同步進行，加強對聲音信息快速接收，逐漸形成自覺的條件反射，悟語感找痕跡最終建立直接的英語思維；要學(xué)會從句子聽寫入手，逐步過渡到關(guān)鍵信息聽寫，平時我們的教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生速記的能力，學(xué)會使用最簡單、最省時、自己最熟悉的符號來記錄信息，提高學(xué)生們準(zhǔn)確的聽力水平。交流中，并不是聽明白了對方的句子就能夠完全理解對方想表達的內(nèi)西方人有著不同的語言思維習(xí)慣，這會導(dǎo)致學(xué)生在實地使用英語進行跨文化交際的容的。東過程中出現(xiàn)理解錯誤的狀況，這個理解偏差有可能會讓對方表達的意思跟你所理解的意思大相徑庭。想要避免這種情況，就需要我們在高職英語的聽說教學(xué)過程中，通過多維的學(xué)習(xí)模式，去改變由中國社會文化所產(chǎn)生的固定思維方式，做到能夠換位思考，準(zhǔn)確把握英式思維方式的出發(fā)點以及語言習(xí)慣，從而盡可能地解決或避免高職學(xué)生在今后職場中的各種窘境。

三、結(jié)束語

總之，高職的英語教育主要目的是提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。所以，教師應(yīng)有意識地不斷完善教學(xué)模式，通過現(xiàn)代信息手段合理安排具有文化特色的英語聽說教學(xué)內(nèi)容。這便是本人就目前高職英語聽說教學(xué)的建議。

參考文獻：

[1]白金.在高職英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力[J].校園英語，2012.