楊祝文

【情景說明】

本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教材書語文（人教版）四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》。課文樸實生動，清新秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。教學中，讓學生通過閱讀、感悟，體會向下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

【教學過程】

【片段一】院落晚餐圖

師：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景?，F(xiàn)在就請同學們和你組內(nèi)同學一起合作，把你看到的鄉(xiāng)下人家如果天色晚了，他們的飯桌上已經(jīng)擺上了香噴噴的飯菜。這個時候，過路的人從院前經(jīng)過，他們是怎么做的說出來大家聽聽？

（師引導學生交流，通過交流，讓學生感悟到鄉(xiāng)下人的淳樸、熱情、好客）

生：他們會馬上搬凳子來邀請路人和他們一起坐會兒。

生：他們會主動邀請路人和他們一起共進晚餐。

生：如果路人吃過飯了，他們則會倒一杯茶給他，讓他坐下和他們一起聊聊天。

生：……

師：你覺得鄉(xiāng)下人家怎么樣啊？

生：淳樸、熱情、好客。

師：鄉(xiāng)下人家如此淳樸、好客，試著用你手中的彩筆，把你想象中的鄉(xiāng)下人家的生活場景畫出來吧！

（一只只小手紛紛豎起，一雙雙渴望的眼睛望著我。“老師，我……”一個聲音搶著說。我扭頭一看，是我們班最“著名”的淘氣鬼黃奕，我隨手遞過一支粉筆。）

師：請到黑板上來。誰還來？我又拿起一支粉筆。

生：我！我！孩子們非常踴躍。

（我捏斷了粉筆，正想把它分給幾個想要上來的同學，忽然發(fā)現(xiàn)孩子們的臉色有異，只見他們盯著黑板，嘴里一片嗯？咦？的詢問聲。我轉(zhuǎn)身一看。我有些惱火，胡鬧，這是什么畫！但我很快冷靜下來。）

師：為什么這樣畫？

生：黃奕搔搔頭皮，期期艾艾地說：“老師，我畫得這幅圖就是我心中的鄉(xiāng)村生活的畫面?！?/p>

師：為什么？我有些糊涂了，孩子們也議論紛紛。

生：這個鳥籠代表的是我們這些鄉(xiāng)下的孩子，我們放學之后可以到處跑，去玩各種游戲。我們玩的伙伴可多了，所以說我們鄉(xiāng)下的孩子是鳥籠外的鳥?？梢詿o拘無束地做自己想做的事。

師：那鳥籠里的這只鳥，代表的是縣城的孩子，他們放學之后只能回家，稍一晚回家，家長就到處找。而且回去之后，馬上就把門一關(guān)，把自己關(guān)在一個與外人隔絕的世界。做永遠也做不完的作業(yè)，他們沒有可玩的伙伴，他們就想這籠中的鳥，老師你說是這樣的嗎？

師：同學們你們還有什么不同的意見嗎？

生：老師，黃奕說得有點道理，我覺得在縣城的孩子還是蠻可憐的，天天孤孤單單，一天到晚做作業(yè)、看書。

生：黃奕說得也不全對，如果像他說得那樣，他為什么要到縣城來讀書??？

生：……（整個教室里像炸開的鍋，大家都把矛頭指向了黃奕。）

師：同學們，你們也別說黃奕了，他說得也確實有一定的道理，縣城有縣城的優(yōu)點，鄉(xiāng)下有鄉(xiāng)下的好處。每個人都可以闡述自己的觀點啊。文中的鄉(xiāng)下人是那么熱情，那么厚道，那么淳樸。再加上紅霞，微風、歸巢的小鳥等，這構(gòu)成了一道美麗、和諧的風景線。這么美好的一幕，讓我們把它記住腦海中吧！

反思

新課標奧球全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大他們的知識面，擴大他們的參與度，要求課堂教學中以生為本。對于小學語文教學來說，課改既要轉(zhuǎn)變老師教的方式又要轉(zhuǎn)變學生學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教師教的方式的轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學生學的方式也隨之轉(zhuǎn)變，課改實踐告訴我，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學中我始終貫徹以“問題導學，互動探究”的教學模式，主要采取了以下幾點做法：

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

對我來說，新課改是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。

作為一名一線的課改語文教師，我首先實行了觀念的轉(zhuǎn)變。我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境。如在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我放手讓學生在小組內(nèi)、小組之間說，我對學生的回答，稍作補充，從而真正體現(xiàn)出“學生為主，教師為輔”的教育教學狀況，突出學生的主體地位。一改過去單一的由老師“填鴨式”、“滿堂灌”的教育教學方式。

二、實現(xiàn)教學模式的更新

新課改重點突出了學生“自主、合作、探究”的方式，方式的轉(zhuǎn)變時至關(guān)重要的。比如《鄉(xiāng)下人家》這課，我采取大膽放手政策，把課堂交給同學們，讓他們通過小組討論合作得出答案，并且還采取畫一畫，說一說，等多種教學的方式，激發(fā)他們的“斗志”。這節(jié)課還真是收到了出乎意料的效果。

課后學生和我交流學習心得，看得出有很多都是我不曾想到的答案，這樣在豐富了課堂之后，也加深了他們的回憶。在互動中既提高了學習效率，又培養(yǎng)了學生們傾聽、吸收他人意見，溝通與協(xié)作的能力。

經(jīng)過一年的課改，我發(fā)現(xiàn)改用小組學習模式，一定程度上促進了吸收之間的競爭，提高了學生的上進心，自信心。在自主學習的過程中，大部分學生可以借助工具書來解決自己不會的問題，從而在一定程度上提高了學習興趣，提高了學習成績。在合作探究過程中，大部分學生通過討論，上課睡覺的少了，影響紀律的少了，愛發(fā)言的學生多了，同時在上課展示的過程中，既提升了能力，又鞏固了知識。

總而言之，課程改革令我們習以為常的教育教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，學生的學習方式轉(zhuǎn)變了，教師的角色改變了，學生的評價制度也不同了……在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，互動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。課改任重道遠，需在教學中探索，在探索中前進，在前進中完善，課改恰如一陣春風，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我相信沐浴著課改的春風，課改定會邁向成功教育的彼岸。endprint