情商是發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感能力影響生活和人生的關(guān)鍵因素，它是人必須具備的生存能力之一。從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，隨著未來(lái)社會(huì)的多元化和融合度日益提高，較高的情商將有助于一個(gè)人獲得成功。那么，如何充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情商教育因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)呢？筆者認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面做嘗試。

一、情境教學(xué)，通過(guò)觸“境”生“情”、隨“情”入“境”、以“情”激“情”等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升情緒管理的能力

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但能對(duì)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用，而且利用情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生情緒覺(jué)知與管理能力，不失為一條有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)觸“境”生“情”、隨“情”入“境”、以“情”激“情”等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升情緒管理的能力。

情境教學(xué)的途徑很多，諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，而經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我已經(jīng)看到情境教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的情緒管理能力很有效。

課間休息或奔跑玩鬧一段時(shí)間的孩子，進(jìn)入課堂難免會(huì)心情浮躁，靜不下心。這時(shí)，我們老師如果創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓孩子情緒平穩(wěn)、很快入境，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)都會(huì)起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《生命生命》這一課時(shí)，孩子們剛進(jìn)入教室，我就播放了沙特布萊曼的一首經(jīng)典音樂(lè)，讓孩子靜靜聆聽(tīng)，把凌亂的思緒收攏。接著，我又出示一組精彩的生命圖片，讓孩子用心欣賞，調(diào)整孩子的注意力。

從孩子進(jìn)入教室到正式傳授新知，我沒(méi)有用一句整頓紀(jì)律、安撫孩子情緒的語(yǔ)言，可整個(gè)教室卻無(wú)絲毫紛亂與嘈雜。以這種方式導(dǎo)情入鏡，既可熏陶學(xué)生的性情，也能迅速凈化學(xué)生的心靈。

二、巧借經(jīng)典文章，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)，提高自我認(rèn)知與抵抗挫折的能力，適時(shí)進(jìn)行自我激勵(lì)

著名作家夏衍說(shuō)過(guò)：“種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會(huì)悲觀和嘆氣，因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心ゾ殹薄?陽(yáng)光心態(tài)、抗挫折、意志力、自我激勵(lì)的培養(yǎng)是情商發(fā)展的又一重要方面，該能力的擁有將對(duì)任何一位學(xué)生主動(dòng)追求成長(zhǎng)起著很好的促進(jìn)作用，但每一種能力的培養(yǎng)與形成都貴在得法。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話(huà)發(fā)生共鳴，我們自身就需遇到困難后，積淀的能量化成了自我激勵(lì)的動(dòng)力，在超越自我中獲得成長(zhǎng)。我們不能因?yàn)楹⒆有』虺煽?jī)優(yōu)秀就因此忽略情商的培養(yǎng)。

在教學(xué)《臥薪嘗膽》一文時(shí)，我播放了勾踐的配樂(lè)故事，然后引發(fā)學(xué)生思考：勾踐為什么能在遭受沉重打擊之后仍能獲得最后的成功？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，反復(fù)思考從而使學(xué)生悟出：人只要有了理想、信念，只要迎著困難與挫折奮勇向前，保持陽(yáng)光心態(tài)，任何艱難險(xiǎn)阻都能戰(zhàn)勝，最終都能成為人生的強(qiáng)者。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講述一些古今中外名人在遭到打擊之后自強(qiáng)不息，最終有所成就的故事，然后再結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劊寒?dāng)你面臨打擊挫折時(shí)，你是怎么想、怎么做的？強(qiáng)化學(xué)生抗挫能力的體驗(yàn)，提升學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

三、訓(xùn)練交往技能，提升調(diào)和人際關(guān)系的能力

人際關(guān)系處理能力技巧可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高。比如，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、有效表達(dá)、真誠(chéng)欣賞對(duì)方，善于接納，寬以待人，增加主動(dòng)性，勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，求大同、存小異等，都是人際交往中不可缺少的技能。

1.善于傾聽(tīng)，有效表達(dá)。

伏爾泰曾說(shuō)過(guò)：“耳朵是通向心靈的路?！蔽覀兊慕虒W(xué)大體上來(lái)說(shuō)都是開(kāi)放的，基本上人人都有自己的思想與個(gè)性。大家都喜歡表達(dá)自己的想法、堅(jiān)持自己的主張。然而正是這一點(diǎn)，導(dǎo)致了人際交往當(dāng)中的許多人際關(guān)系矛盾。人們往往只關(guān)注自己的想法、自己的感受，而很少去傾聽(tīng)他人的想法與情感。所以，只要你學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人，那么你則會(huì)獲得更多人的認(rèn)同及好感，進(jìn)而獲得更多的友誼與機(jī)會(huì)。

所以，在每堂語(yǔ)文課的教學(xué)中，我把“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”作為一重要訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)長(zhǎng)抓不懈。我經(jīng)常在班級(jí)進(jìn)行“尋找最佳小粉絲”游戲，讓每個(gè)孩子在回答完問(wèn)題時(shí)，迅速尋找出聽(tīng)得最認(rèn)真最專(zhuān)注的好朋友，如果哪位同學(xué)得到“最佳小粉絲”的提名機(jī)會(huì)多，我們周末會(huì)把他們的明星照貼到班級(jí)光榮榜上。長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，孩子不但學(xué)會(huì)了靜靜傾聽(tīng)，而且專(zhuān)注力、思考力也得到有效提升。

在每堂課的提問(wèn)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常預(yù)設(shè)回答的句式，培養(yǎng)學(xué)生有效表達(dá)的能力。比如，在提出問(wèn)題之后，我會(huì)限定：請(qǐng)用總分句式、因果句式……準(zhǔn)確表達(dá)你要陳述的意思。萬(wàn)事從來(lái)貴有恒，長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練，班級(jí)的學(xué)生不但學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，而且?guī)缀趺總€(gè)人都能有條有理地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

2.尊重他人，學(xué)會(huì)欣賞。

欣賞別人，是一種氣度，一種發(fā)現(xiàn)，一種理解，一種智慧，一種境界。適時(shí)用使人悅服的方法尊重贊美人，是博得人們好感的好方法。

在課堂習(xí)作中，我不但要求自己悉心聆聽(tīng)，而且要求每個(gè)學(xué)生能對(duì)身邊的同學(xué)加強(qiáng)注意和觀察，細(xì)致地去挖掘和尋找同學(xué)在某一方面的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并用“我眼中的XX同學(xué)”為題，先在班中口頭交流，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)與要求，把它用作文的形式寫(xiě)下來(lái)。

此外，每次孩子的回答完問(wèn)題，我經(jīng)常嘗試讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，尋找同學(xué)表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)孩子都能充分發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，又促使每個(gè)同學(xué)逐步克服缺點(diǎn)。

綜上所述，情商問(wèn)題，說(shuō)到底是心理素質(zhì)問(wèn)題！人類(lèi)一切智慧、成就、財(cái)富和幸福都始于健康的心理。良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人生存和發(fā)展的資本。培養(yǎng)情商的途徑還有很多，我們還需要在日常工作中不斷探索，形成系統(tǒng)科學(xué)的情商教育體系，使情商教育與各門(mén)各類(lèi)學(xué)科巧妙整合。

我們相信，只要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中堅(jiān)持不懈、潛移默化地滲透情商教育，學(xué)生就能從小自覺(jué)管理好自己的情緒，積極面對(duì)困難與挫折，想他人所想，建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自信心就會(huì)大幅提升。更為主要的是，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中長(zhǎng)期滲透情商教育，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面和諧、同步的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生日臻趨于完美，日益接近和符合素質(zhì)教育中提出的關(guān)于“人”的要求。

【作者簡(jiǎn)介】

董露穎，1974年4月生，遼寧省盤(pán)錦市勝利小學(xué)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint