王婷

語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是常態(tài)，但是學(xué)生卻痛恨寫(xiě)作，有一句戲謔話說(shuō)到：一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，原因大概有如下幾點(diǎn)：1.缺乏素材，不知道該寫(xiě)什么；2.不會(huì)審題立意，不知道如何寫(xiě)；3.語(yǔ)言平乏，不會(huì)謀篇布局，一不小心就記成了流水賬。

那么我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，讓他們?cè)敢鈱?xiě)，有東西可寫(xiě)呢？我在日常教學(xué)中也進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)在與大家交流。

一、積累素材，教學(xué)生做個(gè)有心人

學(xué)生往往拿到一篇作文題目不知如何下手，毋庸置疑，他們的學(xué)習(xí)生活相對(duì)單一、枯燥、乏味，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美。

周末與父母同學(xué)出游、假期參加夏令營(yíng)等等，玩的過(guò)程中可把一些美景拍攝下來(lái)，老師或?qū)W生有意識(shí)的去記下讓孩子們特別興奮開(kāi)心的精彩瞬間。寫(xiě)作時(shí)可提醒學(xué)生去寫(xiě)這方面的素材，若記不起來(lái)，可翻看照片，也可由老師提醒那些精彩瞬間，做到有目的的去引導(dǎo)。

比如在八年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的一兩周，老師們要求孩子們寫(xiě)“記住這一天”和“這也是一堂課”的作文。面對(duì)這個(gè)作文題目，很多孩子想不到有意義的素材，而且很容易把“這一天”寫(xiě)的平淡無(wú)奇，把“一堂課”寫(xiě)成我們傳統(tǒng)意義上的課堂。其實(shí)這兩個(gè)題目可寫(xiě)的素材很多，而且很相近，都要寫(xiě)出“這一天”或“這堂課”的重要意義：教會(huì)了你什么或者你學(xué)到了什么。我就提醒大家回憶自己暑假參加夏令營(yíng)的見(jiàn)聞感受，以及自己出游所見(jiàn)到的美好景致、遇到的奇聞?shì)W事，聽(tīng)到的美妙音符、拍下的動(dòng)人瞬間……我還列舉了一些例子，如你對(duì)大學(xué)校園的參觀是否激發(fā)了你的學(xué)習(xí)斗志，你看到最喜愛(ài)明星的演唱會(huì)是否讓你激情澎湃，你領(lǐng)略了祖國(guó)的大好河山是否有所體悟，你和朋友家人高興出游或者參加讓人又愛(ài)又恨的夏令營(yíng)時(shí)是否也感受到了人生的辛勞與艱難……這樣一提醒，孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是，就讓他們各抒己見(jiàn)，記錄下這有意義的難忘時(shí)刻！

二、倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀、勤思考

古人說(shuō)，開(kāi)卷有益。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，它可以豐富我們的思想，提高我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，豐富我們的精神世界，同時(shí)可以刺激大腦神經(jīng)的發(fā)展，增強(qiáng)思考能力。

倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用假期、周末等時(shí)間大量閱讀名著、精短美文等，并要求學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄、點(diǎn)評(píng)，對(duì)文章進(jìn)行分析、寫(xiě)讀后感，然后組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)體驗(yàn)交流會(huì)，可采取“我最喜愛(ài)的故事講堂”、“讓我印象深刻的人物訪談”、“名著知識(shí)競(jìng)賽”、“用圖講事”等方式召開(kāi)。如今年暑假我要求學(xué)生自選名著、美文等閱讀，然后寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)的時(shí)候可以簡(jiǎn)單做點(diǎn)評(píng)、可以用圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)，可以用課件的方式展示……

開(kāi)學(xué)初，我檢查作業(yè)的時(shí)候，欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子們都很用心的在對(duì)待這項(xiàng)看似很“自由”的作業(yè)，交上來(lái)的作品美不勝收、五花八門，簡(jiǎn)直讓我眼花繚亂，嘆為觀止。有一位學(xué)生把他所看的電影和書(shū)《肖申克的救贖》用自己的話為我們講述了一遍，有前言、目錄、后記，同時(shí)加入了自己的分析和點(diǎn)評(píng)，中間還有很多插畫(huà)，簡(jiǎn)直是個(gè)愛(ài)思考的小作家了！還有一位同學(xué)重新溫習(xí)《西游記》，然后寫(xiě)成了一本人物傳記，各個(gè)人物形象在他的筆下都活靈活現(xiàn)、栩栩如生，語(yǔ)言相當(dāng)幽默有趣，看后讓我忍俊不禁……太多太多，我已無(wú)法用語(yǔ)言窮盡，孩子們的想象力真是我們無(wú)法預(yù)估的！

為此，每周我還專門留一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生閱讀，閱讀時(shí)可做積累，可寫(xiě)隨筆。每次閱讀課時(shí)，不需要我提醒，孩子們都帶來(lái)了自己喜愛(ài)的書(shū)籍，課堂上靜悄悄的，仿佛大家都沉醉在了自己的世界里，或與名家對(duì)話，或在欣賞美景，或在引發(fā)沉思……

所以，我們要倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、勤思考，積累優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)會(huì)審題立意，順利做到謀篇布局。

三、關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，可讓學(xué)生思想鮮活，觀點(diǎn)新穎，不至于寫(xiě)文章時(shí)材料陳舊、干癟空洞，也不會(huì)人云亦云、拾人牙慧。

有時(shí)，我會(huì)在課堂上和學(xué)生“聊天”，無(wú)外乎就是聊聊新近發(fā)生的事情，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，另一方面，可以在“聊天”中積累寫(xiě)作素材，可謂一舉兩得。

四、作文教學(xué)時(shí)多鼓勵(lì)、少批評(píng)

我認(rèn)為，獲得成功是人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！贝_定獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)，在作文教學(xué)中，教師若能使學(xué)生的成功感得到充分的滿足，那對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，無(wú)疑是一大推動(dòng)力。所以具體怎么做呢，我認(rèn)為在作文課堂上，一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容、觀點(diǎn)、看法應(yīng)給予正面的評(píng)價(jià)；在批改作文時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是用分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)；同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力都不一樣，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生作文優(yōu)劣的時(shí)候應(yīng)因人而異、客觀公正，保持他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及寫(xiě)作的興趣！

同時(shí)，可專門每周安排一堂“我說(shuō)作文”課，讓大家能夠各抒己見(jiàn)，說(shuō)自己的寫(xiě)作思路，說(shuō)自己的寫(xiě)作方法、說(shuō)自己的素材積累、說(shuō)自己的讀書(shū)感悟，爭(zhēng)取做到人人都能發(fā)言，人人都積極發(fā)言，營(yíng)造熱愛(ài)寫(xiě)作的氛圍。

五、教師、名家的帶動(dòng)作用

在學(xué)生眼中，教師的言談舉止都會(huì)給他們留下深刻的印象，甚至?xí)つ康哪７?、跟從。若教師能夠熱?ài)寫(xiě)作，并將自己的文學(xué)功底在平常的教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)，必將會(huì)激勵(lì)一大部分學(xué)生跟從學(xué)習(xí)，如果一個(gè)教師能“出口成章”、“能說(shuō)會(huì)道”、“談古論今”，那么必能對(duì)他的學(xué)生有一定的感召力。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，作文可算是占有舉足輕重的地位，雖靈活多變、不易掌握，卻也是有法可循的。只有激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，學(xué)生才愿意去寫(xiě)，有東西可寫(xiě)，才能寫(xiě)出值得稱道的、給我們以啟示的文章。以上體會(huì)是我在教學(xué)中慢慢摸索、逐步得到的，不一定全面，還望各位同仁能夠互相切磋，覓得好方法，同時(shí)，希望所有的學(xué)生能夠熱愛(ài)寫(xiě)作，寫(xiě)出好文章！endprint