朱世恒

摘要：本文對高職行業(yè)英語教學進行簡單的介紹，從學校教學實際出發(fā)，說明微課教學模式應用的重要意義。在就業(yè)導向視角下，討論了高職行業(yè)英語創(chuàng)新的思路和創(chuàng)新方法。

關鍵詞：就業(yè)導向 高職行業(yè) 英語微課

中圖分類號：G6333文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0041-01

行業(yè)英語是介于專業(yè)英語和公共基礎英語之間的英語科目，主要特征是與職業(yè)能力相結合，具有明顯的就業(yè)導向性和實用性。在高職教育中，行業(yè)英語教學是目前以就業(yè)為導向的高職教育中的重要科目，值得我們進行深入的思考和探索。

一、高職行業(yè)英語教學與微課應用

（1）高職行業(yè)英語的發(fā)展方向。高職行業(yè)英語具有明顯的就業(yè)導向性質，具體來講，就是英語教學的過程應該與學生的職業(yè)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境一致；英語教學的內容應該與學生未來就業(yè)應用所需相一致。這意味著高職行業(yè)英語教學應立足于實踐，在教學方法和教學內容上充分顯示出職業(yè)特征。

（2）微課在高職行業(yè)英語中的重要意義。微課是目前英語教學中比較流行的一種教學模式，將英語知識點以視頻、課件的方式呈現出來，在課堂或者課下授予學生觀看，從課件中展示出“學習目標、學習內容和學習方法”這樣完整的教學環(huán)路，學生通過課件或視頻的學習，完整地了解某一部分知識點，學到某一問題的解決方式，這是微課教學的優(yōu)勢所在。在行業(yè)英語教學中，微課成為展示英語的職業(yè)特征的有效方式，應用這種教學模式，教師可以在短時間內幫助學生完成學習，使英語在不同職業(yè)領域中的應用盡可能地展示出來。

二、高職行業(yè)英語微課的創(chuàng)新思路

（1）微課教學形式的創(chuàng)新。在課堂中展示視頻或者課件，在課下建立英語學習QQ群或者微信群，是目前高職英語教師最常用的微課教學形式，但是這種形式對教師指導要求較高，學生的主體性表達不明顯，學生職業(yè)能力發(fā)展的方向由教師行為決定，而非客觀的行業(yè)發(fā)展狀態(tài)決定。因此，行業(yè)英語微課教學，需要在教學形式上進行創(chuàng)新。

（2）微課教學內容的創(chuàng)新。微課在行業(yè)英語教學過程中發(fā)揮積極的作用，關鍵在于教學內容的呈現方式完整，滿足教學目標的需要，學生在觀看微課的過程中，能形成知識學習模式或者英語能力訓練模式。但是，高職行業(yè)英語教學以就業(yè)為導向，則微課教學的內容應與學生的職業(yè)能力發(fā)展緊密聯系，與未來就業(yè)所需緊密聯系，在教學內容方面尋求創(chuàng)新，始終是行業(yè)英語微課發(fā)展的主要目標。

（3）微課教學評價的創(chuàng)新。學生職業(yè)能力的發(fā)展以及英語能力在就業(yè)過程中的實際應用，是考查教學成果的標準，也是就業(yè)導向下行業(yè)英語教學評價的標準。微課教學評價應有所創(chuàng)新，即將職業(yè)環(huán)境帶入到教學評價中，使學生的職業(yè)能力發(fā)展得到明顯的展示。

三、高職行業(yè)英語微課的創(chuàng)新方法

（1）建設微課教學平臺。由教師主導使用微課模式進行英語教學，忽視了學生主動學習的意愿以及不同學生職業(yè)能力發(fā)展的特殊性，因此，行業(yè)英語微課創(chuàng)新，應在教學形式上有所突破，即從“教師引導”發(fā)展為“資料庫引導”的學生自學形式，建設微課教學平臺是最有效的創(chuàng)新方法。在微課教學設計的指導下，將開發(fā)出來的微課資源進行整合，利用大學城空間這樣的移動教學平臺，實踐微課程的移動學習、開放學習和泛在學習，并實現平臺間同類微課或不同微課之間的交流與應用，實現微課資源的開放共享。

（2）結合行業(yè)英語特征設計教學內容。以就業(yè)為導向的行業(yè)英語微課教學，應在教學內容上突出職業(yè)特征，以此為目標進行教學內容設計，是微課創(chuàng)新的又一種方式。以會計專業(yè)的行業(yè)英語教學為例。將會計英語教材解構之后，將微課程分為五大主題，即： 會計基礎知識、會計元素詳解、單證憑據、日記賬和分類賬、財務報表。每個主題由若干微課構成，每個微課都對內容進行小粒度化和要點提煉，并且使彼此間的內容相對獨立。這些工作準備完成后，再著手各知識點微課的具體設計與開發(fā)，如微視頻的設計開發(fā)、測試題的規(guī)劃制作等。

（3）在實踐中評價微課教學結果。微課教學評價的創(chuàng)新表現在對行業(yè)英語知識的應用，具體來講，就是將微課中的內容擴大化、現實化，使學生在模擬的環(huán)境中應用英語，復現微課所學知識，以此評價微課教學的結果。以旅游管理專業(yè)的行業(yè)英語教學評價為例，給學生一個模擬的問題情境“外賓對酒店不滿意，進行服務溝通”，將學生分組，一部分作為酒店管理者，另一部分作為外賓，復現微課中呈現的問題解決思路、對外賓使用的英語詞匯和句型。通過學生的復現和問題處理狀態(tài)，評價微課學習的結果。

四、結語

綜上所述，行業(yè)英語微課的創(chuàng)新方向在于教學形式、教學內容和教學評價三方面，以職業(yè)能力發(fā)展為中心進行創(chuàng)新，是就業(yè)導向下行業(yè)英語發(fā)展的主要途徑，希望本文對高職行業(yè)英語教學發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟