張焰

摘要：現(xiàn)階段多媒體教學在大學數(shù)學課堂中存在著耗費過多精力、制作課件時間過程、教師引導作用被削弱、學生對知識接受的效率降低等弊端，因此本文針對在大學數(shù)學課堂上采用多媒體教學的優(yōu)勢和弊端進行詳細的分析，從而提出改善大學數(shù)學課堂多媒體教學的對策建議。

關(guān)鍵詞：大學數(shù)學課堂 多媒體教學 利弊

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0164-01

一、大學數(shù)學課堂中采用多媒體教學的優(yōu)勢

（1）學生注意力被提高。

在大學數(shù)學教學過程中，多媒體教學方式與傳統(tǒng)的教學方式有所區(qū)別，其能夠更加集中學生的注意力，加深教學印象，并且在多媒體教學過程中學生受到了來自聽覺和視覺上的多重刺激，自己的思維速度基本上能夠與數(shù)學教師的思路接軌。傳統(tǒng)的教學方式往往采用板書的方式，這樣比較枯燥的方式容易導致學生走神。因此大學數(shù)學課堂上教師可以多采用多媒體教學方式，將學生的主觀能動性調(diào)動起來，營造更加活躍的教學氛圍。

（2）教學內(nèi)容更加生動直觀。

在大學教學課堂上數(shù)學教師通過多媒體教學技術(shù)向?qū)W生更加形象、直觀、具體地講解相對比較抽象的定理和概念。比如在向?qū)W生講解定積分這一概念的時候，傳統(tǒng)的教學方式可能會讓學生不太容易理解，而多媒體教學方式則能夠生動、具體地將這一抽象的概念通過幾何圖形的面積來展示出來。傳統(tǒng)教學方式中課堂教學不具有較強的可操作性，其主要是采用黑板加粉筆的形式來展示空間曲面的成像，而多媒體技術(shù)通過mat-lab模擬能夠更加生動地展示這些空間曲面。

（3）提高大學數(shù)學教學效率。

在大部分理工科專業(yè)中數(shù)學是必修課，并且在大一、大二這兩個學年中數(shù)學課堂的教學任務較重，但是隨著我國大學生數(shù)量日益增多，大學數(shù)學教師所需要教授的學生也越來越多。因此現(xiàn)階段很多大學數(shù)學課堂都采用大課教學的方式，這樣的最終結(jié)果就是數(shù)學課程的教學質(zhì)量不佳，師生之間有效互動較少，很多學生在課堂上不能夠?qū)W到有效的知識。但是在大學數(shù)學課堂中采用多媒體教學技術(shù)之后，教師板書的壓力大幅度減少的同時有了更多的精力與學生互動，從而提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

二、大學數(shù)學課堂中采用多媒體教學的弊端

（1）課件質(zhì)量不一。

現(xiàn)階段大學數(shù)學教師采用多媒體教學方式的時候一般要提前準備教學課件，但是從現(xiàn)階段大學數(shù)學教師準備的教學課件質(zhì)量來看，其缺少具有針對性的教學內(nèi)容，大多數(shù)教師都是將要教的概念、例題等放在課件上，教師自身的想法和數(shù)學解題經(jīng)驗等都很少出現(xiàn)在課件上。這樣在屏幕上展示教材內(nèi)容的多媒體教學方式，在一定程度上也影響了大學數(shù)學教學質(zhì)量。

（2）教師的引導作用被削弱。

大學數(shù)學課堂上傳統(tǒng)的教學方式中師生之間有效的互動較多，課堂教學的感染力比多媒體教學方式所產(chǎn)生的感染力大。在采用了多媒體教學方式之后，很多教師都忽視了自己在課堂上應該發(fā)揮的引導作用，多媒體教學課件上教師準備的例題一般都不在同一個頁面上，這樣就造成了學生對于不同的例題不能夠進行最為直觀的對比，不利于學生課余時間進行自主學習。在課堂上采用多媒體教學方式，教師不能提高教師臨場發(fā)揮的能力和體現(xiàn)教學藝術(shù)。

（3）教學過程程式化。

現(xiàn)階段多媒體教學方式讓學生在整個教學過程中都跟著教師提前準備好的課件走，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是現(xiàn)在電子課件播放是大學教師進行多媒體教學的主要方式。多媒體教學減少學生自主思索的時間，教師每節(jié)課能夠講解的教學內(nèi)容增多，雖然大量減少了教師的板書量，但是也在一定程度上加重了學生上課的心理壓力，造成在數(shù)學教學課堂上學生看課件、記筆記的任務量加大，教師與學生之間的互動逐漸減少。

三、改善大學數(shù)學課堂多媒體教學的對策

（1）精心制作多媒體教學課件。

大學數(shù)學教學任務重，因此大部分數(shù)學教師都會采用多媒體教學方式，但是教師想要提升教學質(zhì)量，就必須提升多媒體教學課件的質(zhì)量。首先數(shù)學教師在準備課件的過程中要合適、恰當?shù)剡x擇動畫，保證學生在課件頁面切換的時候更加容易接受，其次就是設計更加合理、清楚的課件布局和屏幕顯示，當數(shù)學課件在屏幕上顯示的時候能夠做到明確視點、集中重點，最后就是要設計大方、美觀的課件界面，在學生觀看課件的時候能夠產(chǎn)生有序、清晰的感覺。

（2）注重發(fā)揮教師的課堂引導作用。

大學數(shù)學課堂上占據(jù)著主導地位的是學生，在整個教學過程中引導者是教師所扮演的角色，因此隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，不論多媒體技術(shù)多完善，大學數(shù)學教師在課堂上所發(fā)揮的作用都必須有所保證。對于多媒體教學方式所具備的交互性、趣味性、形象性、直觀性等特點，大學數(shù)學教師要正確予以利用，對于自己在課堂上所處的地位有正確的把握，在數(shù)學課堂教學上不要完全依賴多媒體技術(shù)，應該將更多的關(guān)注點放在重點講授上。

（3）注重傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合。

大學數(shù)學教師在課堂上采用了多媒體教學方式之后，傳統(tǒng)教學方式中提問、板書和講授等多種教學手段使用量都大幅度減少，尤其是板書。其實在使用多媒體技術(shù)的過程中，不能夠忽略傳統(tǒng)教學方式所具有的教學優(yōu)勢，數(shù)學教師在進行板書的過程中通過肢體語言和話語這兩種語言的結(jié)合，加強了與學生之間互動，提升了教學質(zhì)量。因此，大學數(shù)學教師在采用多媒體教學方式的時候應該注意適當與傳統(tǒng)教學方式融合，注意課件與板書、提問的合理搭配，能夠幫助學生更加扎實地學習數(shù)學知識，提高大學數(shù)學教師的教學效率。

責任編輯：楊國棟