張榮

摘 要：在國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，“產(chǎn)教融合”是高職動漫設計專業(yè)提高人才培養(yǎng)的必由之路。本文通過剖析高職動漫設計專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及重要性的基礎上，提出從課程體系、實踐平臺、“雙師型”師資隊伍建設、數(shù)字資源庫建設等四個方面對高職動漫設計專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新性探索。

關鍵詞：“產(chǎn)教融合” 高職 動漫設計 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

近年來，隨著高職教育改革向縱深方向發(fā)展，“校企合作”、“產(chǎn)教融合”成為高職院校發(fā)展的必要出路。十八屆三中全會強調(diào)要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”；《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》將深化“產(chǎn)教融合”作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。這一系列國家文件的出臺足見國家對“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)的重視，同時也為高職動漫設計專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)進一步指明了方向。

一、 高職動漫設計專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前在大多數(shù)高職院校動漫設計專業(yè)都開展了“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)工作，各高校對于“產(chǎn)教融合”校企合作也有了一定的研究，但是大多數(shù)高職動漫設計專業(yè)“產(chǎn)教融合”、校企合作都是流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。究其原因，有如下幾個：第一，缺乏國家政策或地方政策文件的正確引導。“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)需要花費企業(yè)不少時間、精力，而最終培養(yǎng)出來的人才未必都能到該企業(yè)工作，這樣導致企業(yè)付出的與得到的不成正比，再加上國家與地方對于 “產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)方面缺乏獎勵性補貼政策，所以大部分企業(yè)參與“產(chǎn)教融合”校企合作的目的只是希望能夠帶給企業(yè)一定的經(jīng)濟利益或能在學校獲得免費的校企合作場地；第二，有的高職動漫設計專業(yè)在“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)過程中缺乏行之有效的管理體制，校企雙方合作只是通過紙質(zhì)合同建立合作關系，對于具體合作細則，如何培養(yǎng)人才，教學目標的制定、課程設置，學生參與校企合作的形式及學分的制定等都存在模擬兩可的現(xiàn)象，沒有統(tǒng)籌科學的安排，導致企業(yè)、學校、學生參與度都不高；第三，高職動漫設計專業(yè) “產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)是對師資力量是有一定要求的，它需要擁有豐富的實踐項目操作經(jīng)驗的教師來完成教學任務，而大部分高職院校動漫設計專業(yè)教師都是來源于高校畢業(yè)生，缺乏實踐動手能力，這樣在一定程度上影響了“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的效果。

二、高職動漫設計專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的必要性

高職動漫設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握新媒體動漫與商業(yè)動畫等必備知識，具備動漫創(chuàng)意、設計制作與推廣等專業(yè)能力，具有較強的學習能力、溝通能力和協(xié)作能力，并服務于新媒體動漫、商業(yè)動畫的生產(chǎn)和管理第一線需要的發(fā)展型、應用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術技能人才。

動漫設計專業(yè)是一門融合技術、藝術、新媒體于一體的綜合性很強的學科。它具有時代性、創(chuàng)意性、實踐性等特點。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)技術的每一次創(chuàng)新與進步，都依賴于創(chuàng)新人才的科學技術力量。而高職院校作為創(chuàng)新人才的主要承擔者，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才并服務地方經(jīng)濟的重任。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則需要與市場相適應的人才培養(yǎng)模式做支撐。而“產(chǎn)教融合”可以根據(jù)時代發(fā)展和市場需求，通過校企雙方的深度合作協(xié)同育人，使學校培養(yǎng)的人才符合動漫產(chǎn)業(yè)需求。基于“產(chǎn)教融合”視角的高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即在“產(chǎn)教融合”的背景下，緊密結合社會需求，通過校企雙方深度合作協(xié)同育人，共同培養(yǎng)出適合社會需求，服務于地方經(jīng)濟的人才。通過該模式的研究能培養(yǎng)一批能夠既具有豐富理論知識又具有創(chuàng)意能力技能型人才，為廣東經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級添磚加瓦。

三、基于“產(chǎn)教融合”視角的高職動漫設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立

“產(chǎn)教融合”校企合作是人才的孵化器，為此我們始終堅持立足廣東地區(qū)，服務廣東動漫行業(yè)，努力打造高職動漫設計專業(yè)特色的基礎上，遵循高職學生認知規(guī)律，提出了基于“產(chǎn)教融合”視角的高職動漫設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容包括主要如下幾點：

1.基于企業(yè)動畫片生產(chǎn)過程的動漫設計專業(yè)課程體系的構建

課程體系是人才培養(yǎng)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。 基于“產(chǎn)教融合”的高職動漫設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系主要是根據(jù)企業(yè)動畫片生產(chǎn)過程而劃分的。該課程體系包括動畫設計基本素質(zhì)與能力包、動畫設計前期設計能力包、動畫設計中期設計能力包、動畫設計后期設計能力包。

動畫設計基本素質(zhì)與能力包主要通過開設《動漫概論》、《動漫設計專業(yè)認知》等基礎課程讓學生了解動畫行業(yè)目前發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、動畫片生產(chǎn)前期任務及動畫行業(yè)不同崗位所需的知識和素質(zhì)，在這個階段，我們主要通過課堂講授和參觀動畫公司實踐活動兩種方式進行，主要的教學目的是讓學生了解動畫專業(yè)是做什么的，學動畫需要什么樣的素養(yǎng)，增強學生學習動畫的興趣；動畫設計前期設計能力主要通過開設《造型基礎》、《設計基礎》、《影像設計》、《平面設計基礎》等課程讓學生掌握動畫片前期生產(chǎn)所需基礎造型能力、色彩搭配能力、基礎創(chuàng)意設計能力、基本構圖能力。這一階段我們還將部分課程的實訓與職業(yè)資格考證結合起來，把動畫崗位所需要求和標準融入課程教學內(nèi)容中，以職業(yè)化標準來要求學生，提升學生的基本功；動畫設計中期設計能力包主要通過開設《動畫運動規(guī)律》、《二維動畫設計》、《三維動畫設計》等專業(yè)核心課培養(yǎng)學生動畫片中期制作中所需動畫制作技能和職業(yè)素養(yǎng)。我們通過虛擬項目或引入企業(yè)真實項目，讓學生參與虛擬項目或企業(yè)真實項目制作的一部分，鍛煉學生的實踐操作能力；動畫設計后期設計能力包主要通過開設《宣傳片制作》、《影視欄目包裝》等課程，將企業(yè)真實項目引入課堂，讓學生在完成項目化任務的過程中，掌握動畫片生產(chǎn)后期制作的相關知識技能。

2.“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新實踐平臺的建設

該實踐平臺由“學生工作室+動漫研發(fā)與服務中心+大學生校外實訓基地”遞進式的平臺組成。通過該平臺的鍛煉讓學生親身經(jīng)歷了整個動畫片生產(chǎn)全過程，培養(yǎng)了學生動畫片設計制作能力。學生實戰(zhàn)技能培養(yǎng)主要分三個階段：第一階段通過建立動漫學生工作室，讓全部的學生進入工作室環(huán)境，讓其體驗動畫片制作流程，培養(yǎng)學生動畫片創(chuàng)作興趣；第二階段，在動漫學生工作室中選拔一批具有手繪能力又有創(chuàng)意能力的同學進入動漫研發(fā)與服務中心，然后以虛擬項目或企業(yè)真實項目為載體培養(yǎng)學生動畫片制作相關的基本方法及關鍵技術；第三階段，在動漫研發(fā)與服務中心選拔一批既具有創(chuàng)意能力又具備一定動畫片生產(chǎn)技能的學生進入大學生校外實訓基地，這些學生通過參與企業(yè)真實創(chuàng)業(yè)項目，鍛煉其創(chuàng)新實戰(zhàn)技能。endprint

3.建立“產(chǎn)教融合”、“雙師型”師資團隊

教師是“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)的重要實施者，師資隊伍的建設結構在一定程度影響人才的培養(yǎng)效果。高職院校動漫設計專業(yè)“產(chǎn)教融合”“雙師型”師資隊伍建設，一方面我們可以通過鼓勵教師去校外掛職頂崗實習 ，參加真實動畫公司制作項目，積累實際工作技能 ，提高教學質(zhì)量。還可以讓教師利用寒暑假空余時間參加各種針對動漫設計專業(yè)的培訓和會議，通過這樣交流的方式提高教師的實戰(zhàn)水平；另一方面我們還可以聘請由動畫公司、高校動漫專業(yè)領軍人物、大中型企業(yè)優(yōu)秀的設計師組成的校外專家團隊為“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)制定相關課程標準，教學計劃或者讓企業(yè)的設計師承擔我們動漫設計專業(yè)的一部分課程。只有這樣不斷優(yōu)化充實“產(chǎn)教融合”“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，才能從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.創(chuàng)建“產(chǎn)教融合”數(shù)字資源庫

數(shù)字資源庫的建設是“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)的重要的補充力量。目前，在很多高職院校動漫設計專業(yè)沒有建立“產(chǎn)教融合”數(shù)字資源庫?！爱a(chǎn)教融合”數(shù)字資源庫的建設可以讓學生充分利用“碎片化”時間，如利用微課、慕課、手機APP等新型教學工具或平臺，讓學生隨時隨地自由線上線下學習，并且和老師可以進行線上交流互動，在一定程度上打破了師生之間拘束感，讓學生能夠以愉快的心情學習。另外，“產(chǎn)教融合”數(shù)字資源庫的建設并非一所高校能夠做到盡善盡美的，所以應該高校之間進行資源共享，使得資源利用最大化，促進“產(chǎn)教融合”數(shù)字資源庫的完善發(fā)展。

四、 結語

總而言之，高職動漫設計專業(yè)的教學應該緊緊服務地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需求，這就需要我們整合企業(yè)、高校，協(xié)會各方不同資源和力量不斷深化“產(chǎn)教融合”校企合作深度、寬度、廣度，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。除此之外，國家及政府應建立“產(chǎn)教融合”校企合作相關保障機制，從制度上保障“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)順利進行。另外，高職動漫設計專業(yè)的教師也應該不斷提升自身實踐能力，積極參與到“產(chǎn)教融合”校企合作人才培養(yǎng)中，為“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)貢獻一份自己的力量。

參考文獻：

[1]魯昕.提高行業(yè)指導能力深入推進產(chǎn)教融合加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[R].北京：全國行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會工作會議，2013.

[2]魏玉.中德合作辦學模式下汽車專業(yè)高職人才培養(yǎng)方案的構建[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2013（2）.

[3]楊運鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術教育，2014（4）.

[4]李晶，樸金花，王迪迪. 科研式教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才[J].黑龍江教育學院學報，2012（8）.

[5]褚東升 ，唐波 ，趙相喆.加強我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[J].教育科學，2008（4）.

[6]尹英杰，李輝，張宇平.校企對接“2+1”人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報，2014（3）.

作者單位：東莞職業(yè)技術學院endprint