夏遠(yuǎn)力

課堂教學(xué)用語在歷史教學(xué)中的作用

夏遠(yuǎn)力

課堂是師生交流的主要場所，沒有語言的存在，交流難以進(jìn)行。教師的課堂用語承載著知識，以聲音的形式傳遞給學(xué)生，語言是人和人之間最重要的交流工具，具有無可替代性。文字具有穿越時空的功能，但是某些書本知識不通過教師的講解，很難被學(xué)生理解。

課堂 教學(xué)用語 歷史教學(xué) 作用

一、傳授歷史知識

歷史教師的課堂用語擔(dān)負(fù)著歷史知識傳遞的重要任務(wù)。根據(jù)歷史課堂教師教學(xué)的一般順序，可以將歷史教師的教學(xué)用語分為引入語、講解語、提問語、答疑語、鼓勵語、批評語、總結(jié)語幾種。引入語一般都比較短，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力，由課間活動引入到即將講授的新知識上的語言。引入語、講解語、總結(jié)語是歷史教師教學(xué)用語的必備語言。歷史知識的傳遞最主要依靠這三種教學(xué)用語。提問語、答疑語、鼓勵語、批評語、啟發(fā)語是歷史教師課堂用語的輔助語言。教師通過必備語言可以傳授知識，但卻不能保證傳授的質(zhì)量。因此，為了更有效的將歷史知識傳授給學(xué)生，教師課堂用語就成了學(xué)者們極為關(guān)注的教學(xué)問題之一了。

二、傳授歷史學(xué)習(xí)方法

歷史教師不單要傳授知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)好知識，即古語所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。所謂的“漁”就是學(xué)習(xí)的手段和方法，并且要將這種方法用語言的形式，傳授給學(xué)生。教師要傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，歷史教師的課堂用語對學(xué)習(xí)方法的傳授起著重要作用。教師要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣理解，針對某一種題型如何解答等。

三、學(xué)識的示范作用

中學(xué)教師將知識通過語言傳授給學(xué)生，學(xué)生衡量教師學(xué)識水平主要是通過教師的課堂用語。知識淵博的老師往往是學(xué)生崇拜的對象，學(xué)生會通過老師的學(xué)識發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而謙虛的學(xué)習(xí)。如果教師知識儲備不夠，往往會被學(xué)生鄙視，從而失去學(xué)科興趣。歷史學(xué)是積累性學(xué)科，教師的學(xué)識水平在交談中就會展示出來。本人針對四平市四所初中(第十七中學(xué)、十四中學(xué)、二十中學(xué)、三中學(xué))的500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：

圖1 學(xué)生對歷史學(xué)科興趣統(tǒng)計圖

通過以上調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)54名學(xué)生因在課堂中學(xué)不到新知識，從而失去了學(xué)習(xí)興趣，主要原因是教師的學(xué)識不夠。教師的學(xué)識對學(xué)生具有示范作用，也影響著學(xué)生是否能夠喜歡歷史這門課程。

四、道德的示范作用

教師的課堂用語能夠展示教師的道德水平。根據(jù)上文調(diào)查，其他原因不喜歡歷史課的19名學(xué)生中，有9名學(xué)生認(rèn)為老師的道德水平不高，所以不喜歡他的歷史課堂。當(dāng)問到學(xué)生是如何發(fā)現(xiàn)教師道德行為不端時，其中有7名學(xué)生是通過教師課堂語言觀察得到的結(jié)論，其他2名學(xué)生是在生活中看到了教師的不道德行為。所以教師的課堂用語對學(xué)生具有道德的示范作用。

五、教師了解學(xué)生的主要途徑

教師上好一堂課不單要了解講授的知識，更要了解自己所面對的學(xué)生。中學(xué)歷史課程作為非主要學(xué)科，教師與學(xué)生在課下溝通的機會較少。師生之間的交流主要是在課堂中。課堂用語形式很多，能夠起到溝通的作用。教師可以在課堂上與學(xué)生交流并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計。教師教學(xué)策略的改變，與學(xué)生的充分溝通密不可分的。在四平四所中學(xué)隨機抽取的500名學(xué)生中做調(diào)查。

圖2 師生交流情況統(tǒng)計圖

調(diào)查的所有學(xué)生都認(rèn)為與老師交流是很有必要的，一半以上的學(xué)生認(rèn)為與老師交流后提升了學(xué)科興趣。從未與老師交流的28名學(xué)生歷史成績也均不夠理想，其中9人是由一個老師教的，從中可以看出教師對學(xué)生是否了解影響著授課質(zhì)量。

六、學(xué)生了解教師教學(xué)的主要途徑

圖3 師生互相了解情況統(tǒng)計圖

學(xué)生了解教師主要是通過課堂教學(xué)活動，主要媒介是通過教師的課堂語言。通過教師課堂語言學(xué)生能夠了解教師的學(xué)識和品德情況。本研究還調(diào)查了在以上500名學(xué)生中抽取了70名歷史成績較為優(yōu)異的學(xué)生(成績在90分以上的學(xué)生)。

調(diào)查中63名學(xué)生認(rèn)為老師很了解自己，42名學(xué)生認(rèn)為自己也很了解老師。一半以上的學(xué)生喜歡老師從而喜歡這門學(xué)科，46名學(xué)生是在課堂教學(xué)活動中慢慢了解老師的。學(xué)生了解老師，從而能夠調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度或者改變學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而能夠跟上教師的講課速度適應(yīng)教師的講課風(fēng)格。

[1][蘇聯(lián)]斯托利亞.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].王鴻均,譯.北京:商務(wù)印書館,1996.

[2][蘇聯(lián)]馬卡連柯.論共產(chǎn)主語教育[M].劉長松,楊慕之,譯.北京:人民出版社,1979.

四平市西苑中學(xué)校)

夏遠(yuǎn)力(1985-)女，吉林松原人，漢族，碩士，西苑中學(xué)校，歷史教師,研究方向：歷史學(xué)科教學(xué)。