曲曉丹

摘要：在如今的課堂教學中，英語教學有著越來越重要的地位，要想有效的提升英語課堂教學質量，就要從教學模式、教學內容、教學方法等方面進行創(chuàng)新，本文主要探究了初中英語課堂教學過程中存在的問題，并且提出了有效提高初中英語課堂教學質量的策略，希望對英語教育工作者有所幫助，以供參考。

關鍵字：初中英語；教學質量；策略

課堂的教學模式是學生學習英語的主要方式，是提高學生英語學習效率和聽說讀寫能力的主要途徑，也是教師提高教學質量的關鍵。因此，這就要求英語教師要認真的備課，用心設計和組織課堂教學，順應素質教育改革教學的方法，從而能夠真正做到以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，建立和諧的課堂氛圍和良好的師生關系，使學生提高英語的學習能力和英語的綜合運用能力。

1初中英語課堂教學存在的問題

1.1受應試教育的影響，注重成績教學

在初中英語教學過程中，受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，學生們要面臨的考試繁多，周考、月考、期中考試、期末考試等，教學導向仍為應試教學，學生、家長、甚至是廣大初中英語一線教師都將學生英語學習的成果檢驗標準放在英語成績上。就算學生能夠在生活中很好的應用英語，只要考試成績不好，那么就會遭受英語不好的刻板印象。同時，英語考試的考察內容也比較單一，考查形式傳統(tǒng)而呆板。許多學校甚至不將聽力考察納入到考試范圍內，學生們只能在考試試卷上紙上談兵，對于英語口語和英語聽力等方面，都有所欠缺。另外，在初中英語課堂上，教師們也只是單純的注重知識點的傳授，而不注重英語的實際應用，導致教學效果達不到理想的狀態(tài)。

1.2教學方法落后

在初中英語教學過程中，教師的教學方法還比較落后，大部分還是采用的傳統(tǒng)教學方法，即老師上課滿堂灌，學生被動地坐在座位上聽。一般情況下，課堂的形式是：老師在上課指出先帶領學生把本節(jié)課涉及的詞匯讀一遍，老師領讀，學生跟讀；之后再由老師或者錄音朗讀一遍課文，接著就是將課文中重要的短語和句型剝離出來，重點講解，然后一節(jié)課結束，老師布置今天的作業(yè)即為背單詞和句子，做英語練習冊。在這樣的英語課堂上，老師只顧將自己事先備好的課，不是特別注重學生的接受能力和吸收效果，英語課堂教學效果差。

1.3不能引起學生們的注意力

當前，很多的初中英語課堂教學質量不理想，除了教師方面的原因，還有一部分是由于學生們的原因。由于受到傳統(tǒng)小學基礎課程的影響，很少涉及到英語教學，到了初中以后，尤其是初一階段，很多的學生還認識不到英語課堂的重要性，所以，對英語沒有足夠的重視，另外，再加上在英語的學習過程中，會涉及到大量的詞匯、短語、句型的記憶等，給初一學生造成一定的學生壓力，甚至有些學生對英語產生抗拒的心理，在沒有適當?shù)闹敢蜕鷦拥脑忈屩?，學生很難對英語學習產生興趣，多半是當成一項任務來學習，課堂上甚至會犯困，走神，做小動作，致使教學效果差。

2有效提高初中英語課堂教學質量的策略

2.1對教學模式進行創(chuàng)新

在當代教學的過程中，多媒體已經成為了課堂中的重要教學工具，初中英語教師要充分的利用多媒體，向學生們展示教材中的內容，將死板的書寫教學，變成生動、直觀的趣味教學，通過多媒體播放的畫面，吸引學生們的注意力，使其進行主動的思考和分析。利用多媒體可以為學生們創(chuàng)設一個情境，使課堂充滿濃厚的英語氛圍，讓學生們在這樣的情境中學習英語，可以有效的激發(fā)學生們的學習興趣，充分發(fā)展他們的聽說讀寫能力。

如，在進行“Going shopping”的教學過程中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)一些水果、食物的圖片，讓學生們在學習的過程中，可以更加直觀的了解到學習的內容，而且，在進行教學時，可以通過多媒體展現(xiàn)出來圖片，讓學生們對“What...do you like？”“I like...Which ones do you like？”等句型進行鞏固和掌握。另外，教師們也可以對學生們進行學習拓展，讓學生們通過多媒體展現(xiàn)出來的內容進行選擇，并且根據(jù)重要的句型完成對話，使學生們在交流中掌握教材的內容，提高他們的運行知識的能力。

2.2對閱讀形式進行創(chuàng)新

首先，先讓學生們對全文進行閱讀，遇到不懂的生詞時，要先自己動手進行查閱，這樣在閱讀的過程中，學生們就可以通過自己的努力對生詞進行掌握和理解，并且聯(lián)系上下文理解全文內容；其次，教師對全文進行講解，讓學生們明確自己在理解上存在錯誤的地方，讓學生們更加全面的了解文章中的審議，發(fā)展他們的英語思維；最后，在學生對全文有全面了解的基礎上，組織學生們開展討論會，交流各自的閱讀體會，加深對文章的理解。在討論中能集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，并能及時對各種意見進行比較，培養(yǎng)比較思維和評價思維。在討論中，學生還能發(fā)展即時反饋能力、敏捷的思考和反應能力，以及即時口頭表達能力。組織好討論的關鍵在于問題的提出、矛盾的展開和適時的結束，以讓學生有回味思考的余地。討論形式有小組、全班，有二者結合，視不同目的、不同情況而定。

2.3對學習過程進行創(chuàng)新

在學生們學習的過程中，一定要改變以教師教課為主的教學模式，在學生們學習的過程中，要明確學生的主體地位，開展以學生為中心的自主學習，發(fā)揮學生主體的作用，讓學生們在自主學習的過程中掌握知識。在預習環(huán)節(jié)，一定要鼓勵學生們利用自己現(xiàn)有的知識對內容進行分析和理解，遇到難懂的一定要動手查閱，加深對單詞、文章內容的理解。

如，在進行“Friends”的教學過程中，可以先讓學生們對之前學過的句型進行回憶，如“He/She likes…”“He/She has got…”“His/Her birthday is…”等，然后引導學生們對新詞匯fireballs、crazy cats、cool girls等進行自主查閱對其進行掌握，在對句型進行練習的過程中，讓學生提高對新知識的運行能力，可以有效的提高課堂效率。

2.4對作業(yè)形式進行創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學思想的影響，初中英語教學在完成教學任務后，都會給學生們布置大量的課下作業(yè)，對課堂的內容進行鞏固，但是，在學生們完成作業(yè)的過程中，學生們會為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，而不會對知識進行靈活的運用，也不會更深層次的去理解內容，而且大量的課下作業(yè)也會讓學生們失去學習的興趣，甚至會失去學習英語的積極性。所以，在對學生們布置課下作業(yè)的時候，就要改變枯燥的作業(yè)形式。

如，可以讓學生們讀一些有興趣的英語課外書，并且在課堂上對自己所學到的內容用英語表達出來。另外，教師還可以通過文章中某一段或某一句對話內容，讓學生們發(fā)揮自己的想象，運用自己掌握的句型編寫新的內容。而且，為了有效的促進學生的全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生們的繪畫興趣，讓學生們結合繪畫來完成作業(yè)，使其在記憶單詞的時候，能夠根據(jù)單詞的涵義畫出相應的圖畫，加深記憶，提高學習質量和效率。通過這種新型的方式來完成作業(yè)，可以激發(fā)學生們的學習興趣，只有學生感興趣的東西，他才樂意學；只有樂意學，才有學習的主動性，才能不怕困難把它學好。

結束語

綜上所述，隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，使初中英語課堂的教學形式更加具體化、豐富化，從而能夠更好的促進學生的整體發(fā)展，提高學生英語課堂的學習效率和教師課堂中教育教學的效率。

參考文獻：

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