杜文娟

摘要：在二胡教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)對(duì)二胡教學(xué)發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析了情感在二胡教育教學(xué)中的重要意義，讓學(xué)生了解到情感在二胡演奏中的重要性，并對(duì)二胡教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)策略進(jìn)行了相應(yīng)的探討，以提升二胡的演奏效果。

關(guān)鍵詞：二胡教學(xué)；演奏；情感因素；培養(yǎng)

引言

對(duì)于二胡演奏或是二胡教學(xué)而言，演奏技巧是其中一個(gè)重要的組成部分，而情感表達(dá)也在扮演著不可或缺的角色，融匯情感于演奏之中，融匯情感于樂(lè)曲意境之中，方可奏出或氣勢(shì)恢宏、或催人淚下、或歡欣鼓舞的作品。

1情感在二胡教育教學(xué)中的意義

情感是一個(gè)人對(duì)特定事物的具體態(tài)度與感受，它一般包括一個(gè)人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒。對(duì)于二胡曲目來(lái)說(shuō)，其中也飽含著豐富的情感，且不同的曲目所蘊(yùn)含的情感也不盡相同。因此，要想更好地演奏二胡曲目，就需要放空自己，用心去體會(huì)二胡曲目中所包含的情感，并通過(guò)二胡的演奏將情感更好的表達(dá)出來(lái)。換言之，就是要通過(guò)二胡為聆聽者和創(chuàng)曲者構(gòu)建一座橋梁，使人們體會(huì)到音樂(lè)之美，更意識(shí)到二胡在音樂(lè)表達(dá)中的作用。演奏者擁有高超、熟練的技巧，同時(shí)了解曲目的情感因素，才能夠演奏出動(dòng)人心弦的曲目，給予人們享受音樂(lè)盛宴的機(jī)會(huì)。

將情感因素運(yùn)用到二胡教學(xué)中將發(fā)揮極大的作用，主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：第一，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在二胡教學(xué)的過(guò)程中，除了要求教師要擁有扎實(shí)的演奏技能與豐富的知識(shí)外，還要求教師能夠?qū)⑶楦羞\(yùn)用到教學(xué)中，這樣不但對(duì)二胡教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有一定的幫助，同時(shí)還能為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生接受情感意識(shí)的熏陶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練極為有利。

2二胡教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)策略

2.1強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美情感、表現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)

在審美教育中，審美情感是其基本特征之一，審美情感在各式各樣的審美活動(dòng)中較為常見。要想對(duì)學(xué)生的審美情感進(jìn)行培養(yǎng)，就要不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種題材、風(fēng)格、形式等的音樂(lè)作品，來(lái)體驗(yàn)這些作品所表達(dá)的情感，以增強(qiáng)自身的表現(xiàn)意識(shí)。例如，在《蘭花花敘事曲》第三段出逃，此段依托“搖板”描繪了蘭花花出逃的情節(jié)，充分表現(xiàn)了顫音、快弓、揉弦等一系列弓法的快速轉(zhuǎn)換，柔弦的轉(zhuǎn)變，借由緊拉慢唱形式刻畫出蘭花花的藝術(shù)形象，彰顯了蘭花花虎日脫險(xiǎn)、誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心境，及蘭花花末尾的掙扎、呼喚。在這期間，通過(guò)二胡的演奏，利用柔和緩慢的音色來(lái)表現(xiàn)主題旋律的轉(zhuǎn)變，給聽者無(wú)限想象的空間，這類二胡作品有其獨(dú)有的特征，且風(fēng)格多樣。通過(guò)上述分析，在二胡教學(xué)的過(guò)程中，為了對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)作品，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情感，提高學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)。

2.2強(qiáng)化示范演奏及教學(xué)中的情感投入

在二胡教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師就要將教學(xué)主體轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，不斷強(qiáng)化示范演奏教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)在教學(xué)中的情感投入，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到情感在二胡演奏中的重要作用，使學(xué)生從自身層面上能夠感受到音樂(lè)的美。在示范演奏及教學(xué)中融入自身的情感，可以增強(qiáng)教學(xué)的感染力，讓學(xué)生不知不覺中融入音樂(lè)作品所描繪的意境中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)與理解。強(qiáng)化示范演奏及教學(xué)中情感的投入主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一方面，在講解二胡作品時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化在其中的情感投入，由于每首二胡作品中都包涵著作者自身的情感，所以教師在對(duì)二胡作品開展講解過(guò)程中，務(wù)必要事先對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)真演奏，體會(huì)作品蘊(yùn)含的情感，并于課堂講解中對(duì)作品蘊(yùn)含情感進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生內(nèi)心形成相同情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品蘊(yùn)含情感的體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地通過(guò)作品演奏，打發(fā)自身情感。另一方面是，教師強(qiáng)化在示范演奏時(shí)的情感投入，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在二胡教學(xué)的示范演奏過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抱有充沛的情感，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)情感的有效培養(yǎng)。

2.3促進(jìn)二胡音樂(lè)感覺的訓(xùn)練與提高

“感覺”指的是藝術(shù)的內(nèi)在素質(zhì)，表達(dá)的是對(duì)音樂(lè)潛意識(shí)的感受，它是音樂(lè)界的藝術(shù)行話，其中，這種感覺包括陰雨、節(jié)奏以及音色強(qiáng)弱的感覺，還包括運(yùn)功、速度等的感覺。為了促進(jìn)二胡音樂(lè)感覺的提高，就要加強(qiáng)訓(xùn)練，首先，唱。在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲之前，就要自身先學(xué)會(huì)演唱該作品。另外，在平時(shí)也要多多演唱民間小調(diào)以及個(gè)人演奏樂(lè)曲，在唱的過(guò)程中要注重對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握；其次，聽。在平常要多聽一些優(yōu)秀作品的錄音以及老師的示范等，并跟隨這些錄音進(jìn)行演唱，模仿作品的旋律；最后，讀。在日常的生活中要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)書刊的閱讀，并對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分析，通過(guò)閱讀增強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的理解能力，加深對(duì)樂(lè)曲情感的理解。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的情感，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力，讓學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)作品的風(fēng)格以及內(nèi)容特點(diǎn)等有更深的理解，使之在音樂(lè)感情的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。例如，《二泉映月》這首作品，表達(dá)蒼涼中見挺拔，凝靜中見剛直，蘊(yùn)含著大氣樸實(shí)的美感，有強(qiáng)烈的時(shí)代意義。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首作品時(shí)既應(yīng)抓住作者的心理，又不能忽視江南地區(qū)所特有的風(fēng)格！注意兩者的相互統(tǒng)一，同時(shí)教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及技藝的創(chuàng)造能力，并善于將這一發(fā)現(xiàn)融化于標(biāo)準(zhǔn)之中。

2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生渴望對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲取，興趣是最好的老師，興趣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。所以，要想在二胡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)二胡學(xué)習(xí)的熱情。首先，在二胡教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)提高學(xué)生的注意力，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考。教師在提問(wèn)題前，要注意對(duì)所提問(wèn)題的篩選，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的難易程度，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生便無(wú)法提起興趣，而如果問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生望而生畏，同樣不會(huì)產(chǎn)生對(duì)二胡學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師應(yīng)該選擇一些通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考、歸納得出答案的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，教師在授課時(shí)可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。以多媒體技術(shù)為主體的現(xiàn)代教學(xué)手段可以充分利用圖片、音頻、視頻等素材渲染二胡教學(xué)的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺等多種感官的刺激，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，二胡演奏中情感的投入十分重要，情感是音樂(lè)的靈魂，是二胡演奏中的核心所在。因此，在二胡教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)一系列的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生體會(huì)到情感在音樂(lè)中的重要性，以更好地在二胡演奏中融入情感因素，使二胡演奏更加富有感染力。

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