傾昌林

洛克威爾曾經(jīng)說過：“真知灼見，首先來自多思善疑?！背踔姓Z文的課堂教學現(xiàn)狀，最欠缺的是“多思善疑”。在語文新課標中，對初中生的閱讀有這樣兩條要求：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！睘榱嗽谡n堂上達到這些目標，其中重要的一個方法就是發(fā)問和釋疑。關于課堂的發(fā)問和釋疑筆者有這樣的嘗試。

一、鼓勵學生自主發(fā)問，充分發(fā)揮學生學習的主動性

學生自主發(fā)問的前提是學生對課文有深入的了解。這就要求教師要有十足的耐心。牽著蝸牛去散步，不急不慌。給學生充足的時間，讓他們深入到文本當中。如果沒有給學生留有充足的閱讀時間，一上來就發(fā)問，那是教師自導自演的自欺欺人的把戲。宋代理學大師朱熹講究學習要“熟讀精思”，把“熟讀”放在首位，是很有道理的。在熟讀了教材的基礎上，學生如果還在對是否發(fā)問心存疑慮，這時就需要教師的鼓勵?！叭耸菚伎嫉奶J葦。這是法國人帕斯卡爾的名言。人的生命雖然很脆弱，但做為人，我們最驕傲的地方，就是我們能思考，我們會思考。同學們，把你有疑惑的地方告訴老師和同學。”鼓勵之下，總會有學生提出問題。因為學生個體的差異性，提出的問題有深有淺。這個時候，特別要保護提出簡單問題的學生。因為課堂上，往往簡單的問題剛一提出，馬上會有一些學生嘲笑。老師一定要鼓勵?！疤岢鲆粋€問題，哪怕它再簡單，也證明了我在思考。大家應該知道：愛因斯坦的小板凳再丑陋，也是努力的結果??？還有，嘲笑別人似乎不是一種美德吧?！庇辛诉@樣的鼓勵，不同層次的學生才能暢所欲言。學生提出的問題，教師可以概括寫在黑板上，不要急于回答。每個問題后面，寫上提問學生的名字。這樣“版權所有”，更能鼓勵學生質疑。通過學生發(fā)問質疑，教師能很好地了解學生的閱讀狀況，疑點難點在哪兒。備課時的重難點，有時在不斷變化的課堂上，并不一定很準確。如何解決學生問題？課標給出了很好的方法：運用合作的方式，共同探討疑難問題。生生合作，師生合作。共同探討解決。能過通過學生討論解決的問題，放手由學生解決。

二、教師提出的問題，要發(fā)揮教師的主導作用。要力求引導學生深入思考，整體把握教材

教師的問題，是在學生問題的基礎上提出的。這就要求教師的問題必須是發(fā)學生所未發(fā)。具有全局性。提綱挈領，深入發(fā)掘文章的思想，寫作方法。另外，教師的提問不應過多。教師要仔細研讀教材，認真思考，才能提出高質量的問題。對教師所提問題的回答，同樣鼓勵學生之間的討論，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，強調的是合作討論的好處。同時，也要認識到，“家有十口，主事一人?！薄皟仁虏粵Q問張昭，外事不決問周瑜?！痹摻處熤v解的要竭盡全力去講，講透，講明白。讓學生有恍然大悟的感覺，例如：學習《岳陽樓記》與《醉翁亭記》之后，在兩篇美文的構思的探究當中，我努力讓學生明白：范仲淹的文章，主旨是在勸勉好友滕子京振作精神，為國為君效力的同時也表達自己的忠君愛國之心。天下并非趙天子一人的天下，所以要先憂后樂。在這個主旨的指導下，首段的敘事宜簡，繁則影響下文的議論，頭重腳輕；遷客騷人所覽之物及所感，陰晴悲喜形成對比，是為下文做鋪墊。要明白，遇陰悲，遇晴喜是人之常情?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！贝笳煞虍敵絺€人的得失，以君王國事為重，春恨秋悲皆自惹，遷客騷人太在乎自己的得失了。至此，我們明白了范仲淹的苦心，“將軍欲以巧伏人，盤馬彎弓惜不發(fā)?！睌⑹?，寫景，都是盤馬彎弓，直到第五段，才發(fā)表了慷慨淋漓的論述。學習古仁人，要做大丈夫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。歐陽修的美文，確實美。美在他的自信樂觀，美在他的風流蘊藉。從頭到尾，給人感覺是老冉冉之已至，樂綿綿猶未絕。他的主旨是實踐了范仲淹的主張，與民同樂，而且還超越了范仲淹。不僅與民同樂能辦到，而且是舉重若輕。治理小小的滁州城，喝著酒，賞著花，下兩盤棋，就行了。滁州依然生機勃勃，百姓安康富足。大有“耒陽縣鳳雛理事”的風范。所以，這篇美文，從頭至尾的寫景敘事，處處有太守的影子，處處樂貫串其中?！蹲砦掏び洝?，原來是一篇游記啊。到何處游？見什么景色？出游做哪些事？什么時候回？簡單的游記，寫得不簡單。

課堂的發(fā)問，學生要鼓勵他們在熟讀的基礎上發(fā)問?！八伎伎梢詷嫵梢蛔鶚颍屛覀兺ㄏ蛐轮R?！绷幵诎l(fā)問上，讓學生百家齊問；教師的發(fā)問，要提綱挈領，直擊要害，給學生以啟迪，引導他們對教材有深刻的認識。