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        初中語文課堂發(fā)問與釋疑方法

        2017-12-20 08:11:35傾昌林
        速讀·下旬 2017年12期
        關(guān)鍵詞:范仲淹美文主旨

        傾昌林

        洛克威爾曾經(jīng)說過:“真知灼見,首先來自多思善疑?!背踔姓Z文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,最欠缺的是“多思善疑”。在語文新課標中,對初中生的閱讀有這樣兩條要求:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題?!睘榱嗽谡n堂上達到這些目標,其中重要的一個方法就是發(fā)問和釋疑。關(guān)于課堂的發(fā)問和釋疑筆者有這樣的嘗試。

        一、鼓勵學(xué)生自主發(fā)問,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

        學(xué)生自主發(fā)問的前提是學(xué)生對課文有深入的了解。這就要求教師要有十足的耐心。牽著蝸牛去散步,不急不慌。給學(xué)生充足的時間,讓他們深入到文本當(dāng)中。如果沒有給學(xué)生留有充足的閱讀時間,一上來就發(fā)問,那是教師自導(dǎo)自演的自欺欺人的把戲。宋代理學(xué)大師朱熹講究學(xué)習(xí)要“熟讀精思”,把“熟讀”放在首位,是很有道理的。在熟讀了教材的基礎(chǔ)上,學(xué)生如果還在對是否發(fā)問心存疑慮,這時就需要教師的鼓勵?!叭耸菚伎嫉奶J葦。這是法國人帕斯卡爾的名言。人的生命雖然很脆弱,但做為人,我們最驕傲的地方,就是我們能思考,我們會思考。同學(xué)們,把你有疑惑的地方告訴老師和同學(xué)?!惫膭钪?,總會有學(xué)生提出問題。因為學(xué)生個體的差異性,提出的問題有深有淺。這個時候,特別要保護提出簡單問題的學(xué)生。因為課堂上,往往簡單的問題剛一提出,馬上會有一些學(xué)生嘲笑。老師一定要鼓勵?!疤岢鲆粋€問題,哪怕它再簡單,也證明了我在思考。大家應(yīng)該知道:愛因斯坦的小板凳再丑陋,也是努力的結(jié)果???還有,嘲笑別人似乎不是一種美德吧?!庇辛诉@樣的鼓勵,不同層次的學(xué)生才能暢所欲言。學(xué)生提出的問題,教師可以概括寫在黑板上,不要急于回答。每個問題后面,寫上提問學(xué)生的名字。這樣“版權(quán)所有”,更能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。通過學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑,教師能很好地了解學(xué)生的閱讀狀況,疑點難點在哪兒。備課時的重難點,有時在不斷變化的課堂上,并不一定很準確。如何解決學(xué)生問題?課標給出了很好的方法:運用合作的方式,共同探討疑難問題。生生合作,師生合作。共同探討解決。能過通過學(xué)生討論解決的問題,放手由學(xué)生解決。

        二、教師提出的問題,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要力求引導(dǎo)學(xué)生深入思考,整體把握教材

        教師的問題,是在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上提出的。這就要求教師的問題必須是發(fā)學(xué)生所未發(fā)。具有全局性。提綱挈領(lǐng),深入發(fā)掘文章的思想,寫作方法。另外,教師的提問不應(yīng)過多。教師要仔細研讀教材,認真思考,才能提出高質(zhì)量的問題。對教師所提問題的回答,同樣鼓勵學(xué)生之間的討論,“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,強調(diào)的是合作討論的好處。同時,也要認識到,“家有十口,主事一人?!薄皟?nèi)事不決問張昭,外事不決問周瑜。”該教師講解的要竭盡全力去講,講透,講明白。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺,例如:學(xué)習(xí)《岳陽樓記》與《醉翁亭記》之后,在兩篇美文的構(gòu)思的探究當(dāng)中,我努力讓學(xué)生明白:范仲淹的文章,主旨是在勸勉好友滕子京振作精神,為國為君效力的同時也表達自己的忠君愛國之心。天下并非趙天子一人的天下,所以要先憂后樂。在這個主旨的指導(dǎo)下,首段的敘事宜簡,繁則影響下文的議論,頭重腳輕;遷客騷人所覽之物及所感,陰晴悲喜形成對比,是為下文做鋪墊。要明白,遇陰悲,遇晴喜是人之常情?!案毁F不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫?!贝笳煞虍?dāng)超越個人的得失,以君王國事為重,春恨秋悲皆自惹,遷客騷人太在乎自己的得失了。至此,我們明白了范仲淹的苦心,“將軍欲以巧伏人,盤馬彎弓惜不發(fā)。”敘事,寫景,都是盤馬彎弓,直到第五段,才發(fā)表了慷慨淋漓的論述。學(xué)習(xí)古仁人,要做大丈夫,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。歐陽修的美文,確實美。美在他的自信樂觀,美在他的風(fēng)流蘊藉。從頭到尾,給人感覺是老冉冉之已至,樂綿綿猶未絕。他的主旨是實踐了范仲淹的主張,與民同樂,而且還超越了范仲淹。不僅與民同樂能辦到,而且是舉重若輕。治理小小的滁州城,喝著酒,賞著花,下兩盤棋,就行了。滁州依然生機勃勃,百姓安康富足。大有“耒陽縣鳳雛理事”的風(fēng)范。所以,這篇美文,從頭至尾的寫景敘事,處處有太守的影子,處處樂貫串其中?!蹲砦掏び洝?,原來是一篇游記啊。到何處游?見什么景色?出游做哪些事?什么時候回?簡單的游記,寫得不簡單。

        課堂的發(fā)問,學(xué)生要鼓勵他們在熟讀的基礎(chǔ)上發(fā)問?!八伎伎梢詷?gòu)成一座橋,讓我們通向新知識。”力爭在發(fā)問上,讓學(xué)生百家齊問;教師的發(fā)問,要提綱挈領(lǐng),直擊要害,給學(xué)生以啟迪,引導(dǎo)他們對教材有深刻的認識。

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