更登格馬

摘 要：丹巴嘉絨文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富、民俗風(fēng)情古樸動(dòng)人，具有獨(dú)具特色的嘉絨藏寨民居、形式多樣的鍋莊、典型的民族特色、嘉絨服飾以及飲食文化、宗教文化、婚嫁習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、民俗文化等，對(duì)開展本土教育有其特有的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：嘉絨文化；本土教育

本土文化是一個(gè)民族文化的根基。是世代生活在這片神奇土地上的人們用勤勞和智慧書寫出的悠久歷史和創(chuàng)造的燦爛文化，為我們子孫后代留下了眾多的珍貴的財(cái)富。這里被世人譽(yù)為“地球之花”是由五條江河與五座大山匯集成的一朵梅花，融入了世界文化的洪流中在世界上綻放出艷麗多彩的光芒。而這片圣潔的土地取名為丹巴、丹巴地區(qū)古稱嘉莫·查瓦絨，簡(jiǎn)稱“嘉絨”，意為藏區(qū)四大峽谷之一的東女國(guó)習(xí)稱嘉絨娃，是藏族重要的組成部分。丹巴歷史悠久，民俗風(fēng)情古樸動(dòng)人，他們能歌善舞、熱情好客。還有獨(dú)具特色的嘉絨藏寨民居、形式多樣的丹巴鍋莊、具有典型民族特色的嘉絨服飾以及飲食文化、宗教文化、婚嫁習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、等民俗文化，構(gòu)成了丹巴豐富多彩、特色突出的民俗風(fēng)情資源。

一、幼兒園教育是傳播本土文化的重要途徑

綱要中指出“教師要通過自身的努力，開發(fā)和綜合利用本土資源，為幼兒提供感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，加深對(duì)本土文化的尊重和熱愛的情感，為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。”為此教師首先要了解本土文化，深知本土文化正如所說(shuō)的“要給學(xué)生一杯水，教師必須具有一桶水”當(dāng)然本土文化的發(fā)展也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，開發(fā)本民族文化資源一方面豐富幼兒園的課程內(nèi)容，使其多樣化，另一方面能夠更新教師的課程理念，提高開發(fā)課程資源的意識(shí)和能力，而不是一味依賴于教材來(lái)組織教育活動(dòng)。

二、引入本土文化，遵循教育規(guī)律

在面對(duì)本土文化豐富內(nèi)容時(shí)，不要盲目選擇教材，要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)條件，有選擇的選取本土文化中適合幼兒學(xué)習(xí)或開展活動(dòng)的內(nèi)容。從實(shí)際出發(fā)按小班、中班、大班的不同的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行不同的分配。從幼兒感興趣、易吸收等方面入手引進(jìn)本土文化遵循教育規(guī)律。

三、充分利用本土資源，開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！痹陂_發(fā)本土文化的園本課程過程中，應(yīng)讓幼兒親身參與到活動(dòng)中來(lái)，老師應(yīng)將家鄉(xiāng)味兒濃厚的、有挖掘價(jià)值的文化特色給展示出來(lái)，讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、美的享受，從以下兩方面入手。

1.讓幼兒回歸自然

在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，我們積極鼓勵(lì)教師打破從“課堂中學(xué)習(xí)”的觀念，放手將孩子帶到更廣闊的自然環(huán)境中，讓孩子感受最廣泛的“自然資源”。在實(shí)踐中，根據(jù)幼兒情感與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在保證每周正常開展教育活動(dòng)中，穿插本土文化教育內(nèi)容，保證本土文化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)理念的融合中探尋本土文化的魅力

主題活動(dòng)的開展給我們帶來(lái)了良好的教育契機(jī)。在進(jìn)行活動(dòng)中，我們拍了許多能體現(xiàn)我們家鄉(xiāng)特色的照片，如丹巴的風(fēng)景、藏寨、古碉、百褶裙、帕子、香豬腿、臘肉、酸菜面塊、酥油茶等。當(dāng)我們把這些照片貼出來(lái)的時(shí)候，孩子們對(duì)照片產(chǎn)生了很大的興趣。在活動(dòng)過程中，讓孩子們通過看視頻、繪畫，手工制作、參觀等方法讓孩子們了解家鄉(xiāng)的文化、家鄉(xiāng)的環(huán)境，從而也激發(fā)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、利用本土文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的校園環(huán)境

我園創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代文化與本土文化現(xiàn)結(jié)合特校園教育環(huán)境，在幼兒園周邊圍墻上畫有卡通畫和家鄉(xiāng)服飾（藏裝，百褶裙、帕子）以及古碉、藏房、節(jié)日歡慶圖，在操場(chǎng)周圍設(shè)有菜園地種有本地青稞和金盞花，走廊上掛有教師DIY作品、手工作品、本土藝術(shù)作品等，在活動(dòng)室里為幼兒提供大量易于幼兒接受的活動(dòng)區(qū)域。如表演區(qū)本區(qū)域結(jié)合現(xiàn)代流行化與嘉絨藝術(shù)文化創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的民族舞臺(tái)，為幼兒提供嘉絨民族服飾，讓幼兒似如身臨其境的感受家鄉(xiāng)藝術(shù)文化。幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地了解了自己家鄉(xiāng)的文化特色，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中玩，幼兒在不同的活動(dòng)中自然而然地提高了審美能力。同樣，我們也看到幼兒在努力的過程中，對(duì)本土文化的探尋中，有效地促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展，挖掘了幼兒潛在的能力，使智力得到最大的發(fā)揮。

五、將本土資源融入一日教學(xué)中，開展具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)

全面開展區(qū)域活動(dòng)是我們幼兒園的一大特色，現(xiàn)在我們已經(jīng)能把本土特色帶進(jìn)了幼兒的區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)幼兒需要，在幼兒園操場(chǎng)上為幼兒提供了集體區(qū)域活動(dòng)如體育區(qū)投放有自制體育玩具、體育工具和家鄉(xiāng)民間游戲滾鐵環(huán)等為幼兒提供廣闊的空間讓幼兒自由玩樂中體驗(yàn)到家鄉(xiāng)美。在各班級(jí)也設(shè)有區(qū)角活動(dòng)，設(shè)置內(nèi)容根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒提供相應(yīng)的材料、教具，供幼兒操作、擺弄、拼貼、嘗試。通過操作，滿足了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的需要，操作材料豐富、色彩鮮艷，可以使幼兒被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。例如大班幼兒可以認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)古碉和藏房的基本構(gòu)建后可投入廢舊紙盒、牛奶罐來(lái)搭建古碉等。為中班幼兒提供筆、盤子等進(jìn)行帕子涂色，為小班幼兒提供卡紙通過斯、帖等方法制作簡(jiǎn)單美食。通過不同的途徑讓幼兒們感受家鄉(xiāng)的文化。

總之，將本土文化滲透到幼兒教育課程中，使幼兒園課程更加生活化的、趣味性和綜合性。從知識(shí)、能力、態(tài)度、情感及技能等多個(gè)方面進(jìn)行綜合教育，可促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].

[2]丹巴縣嘉絨文化[M].