孔德利

摘要：本文根據(jù)形成性評價的理論基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)在初中思想政治課改革的綱領(lǐng)和要求，通過與幾所學(xué)校實施的思想政治課形成性評價實踐來獲得最直接的信息，并對所獲取的信息進行分析、整理，形成理論成果。本文現(xiàn)實意義在于通過對形成性評價在思想政治課教學(xué)中實施的原因、功能以及實現(xiàn)情況，進行分析、歸納與總結(jié)，廣大教學(xué)工作者應(yīng)該努力探索形成性評價的方法，并且能充分運用評價理念。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；評價教學(xué)；

加強學(xué)生的社會主義思想政治教育和道德規(guī)范教育，是關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和“科教興國”戰(zhàn)略實施的根本問題。開展思想政治教育的目的不僅是為了培養(yǎng)出高智商的人才，同時還要注意道德素質(zhì)的教育。只有培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，使其在國家的建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮才能，服務(wù)社會，這才算是一次成功的教育。因此，作為教育工作者的我們必須明確，將德育工作當(dāng)做教學(xué)的首要任務(wù)，是新時代的需要。本文就如何在初中思想政治課堂上運用評價性教學(xué)展開如下討論。

一、形成性評價的含義及意義

形成性評價是一種注重對學(xué)生實踐進行反饋的評價方法，這種方法又稱過程性評價，這是教師是在教學(xué)中的一種重要機制，它以強化和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)，及時對學(xué)生的實踐進行評價與反饋。大多數(shù)教師對這一評價機制的理解大多為教師之間的口耳相傳，他們并不理解這種評價機制的真正含義。那么，形成性評價究竟是什么？根據(jù)我的了解，教師們要掌握這種評價機制的特點以及了解這種評價機制的價值，才能從根本上對于這種評價機制的概念作出清晰的回答。并且，教師應(yīng)該在對其進行充分了解后，再分享給其他教師。但值得注意的是，在教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師都簡單的認為：評價性教學(xué)方法就是對學(xué)生的鼓勵和表揚，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行及時反饋就是形成性評價教學(xué)的關(guān)鍵所在。其實這種看法是非常不客觀的，具有片面性，在教學(xué)中多多給予學(xué)生鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師來說是一種非常好的教學(xué)方法，但是在課堂中鼓勵聲連綿不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定會起到積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生在對知識的掌握中有哪些不足，教師并沒有在第一時間掌握這些信息。這正是在形成性評價教學(xué)中最為常見的一種誤解所導(dǎo)致的后果。隨著新課程改革的提出，對于學(xué)生思想政治表現(xiàn)的關(guān)注重點要放在關(guān)注其發(fā)展和進步上，然而學(xué)生優(yōu)秀思想政治品德的學(xué)習(xí)也是一個及其艱辛的過程，在這個過程中，教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，同時也要教導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)反思，學(xué)生也要積極的配合教師的教學(xué)，通過形成性評價這一教學(xué)方法，促進教師教學(xué)方法朝著更加有效的方向發(fā)展。在教學(xué)過程中，跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足以便對癥下藥。這種方法更能培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識、自主學(xué)習(xí)能力，更會樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊欣诖龠M學(xué)生的全面發(fā)展。

二、評價性教學(xué)的應(yīng)用

新課改后，各個教師總結(jié)出的過程性評價方法有很多，但并不是所有的方法都會在思想政治教學(xué)中取得成效。筆者在這里總結(jié)近幾年來在教學(xué)實踐中的能使學(xué)生真正受益的教學(xué)方法。

（一）課堂參與評價。即：教師可以采取一種個人或團體積分的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。教師提出問題后對于學(xué)生給出的回答，教師可以給予及時的評價，或者一句鼓勵，根據(jù)提前制定的積分規(guī)則，定期的對積分最多的個人或小組實行獎勵措施。在學(xué)生競爭意識的驅(qū)使下，學(xué)生的聽課效率會有明顯的提高，課堂氛圍也會更加活躍起來。

（二）課堂展示性評價。課堂展示主要包括演講、辯論、角色扮演等形式，教師可以通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的知識點的掌握情況，因為課堂演講辯論等活動可以較好的反應(yīng)學(xué)生的表達能力、思維的邏輯性和概括能力，教師可以在學(xué)生表現(xiàn)的過程中推測出學(xué)生的思維過程，并給予實質(zhì)性的評價。

（三）課后作業(yè)評價。教師在對學(xué)生的課后作業(yè)進行檢查的時候，要明確的對學(xué)生的課后練習(xí)、導(dǎo)學(xué)案以及綜合探究報告等進行重點檢查。教師需要對學(xué)生的每一次作業(yè)的完成情況進行登記以及判斷正誤，并給出等級。同時還要適時地針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題提出改進型的建議，幫助學(xué)生盡快地進入所學(xué)重點的練習(xí)狀態(tài)中。此外，教師也可以定期的提醒學(xué)生整理所學(xué)知識，并及時的進行深刻的自我評價，在不斷地反思過程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。

綜上所述，教師要根據(jù)實際制定適宜的評價方法。通過定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，在評價的過程當(dāng)中更加注重過程性評價，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，積極地為學(xué)生的發(fā)展提供公正客觀的評價，通過激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在定性評價的過程當(dāng)中，教師采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方法，及時的關(guān)注每一個學(xué)生成長和發(fā)展的每一個過程，這對學(xué)生的全面發(fā)展和思想品德人生觀價值觀世界觀的發(fā)展有積極的促進作用。此外，在定量的評價中，教師要采用客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)采用具有可操作性的評價來表示對學(xué)生學(xué)習(xí)成長情況的激勵與總結(jié)?？偠灾?，教師要在教學(xué)中積極利用形成性評價對于初中生思想政治學(xué)習(xí)的促進作用，提高教學(xué)質(zhì)量。