周曉梅

語文教育家黃光碩說：“學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。學生的語文能力不過關，作文也是一個重要的標志?！笨梢?，習作教學在語文教學中有著非常重要的地位。在現(xiàn)實教學過程中，很多語文老師會遇到這樣的問題：學生怕上習作課，怕寫作文。寫作時常冥思苦想，或語句表達不清，或感到無話可寫，或長篇大論卻不知所云。語文老師便被陷在作文堆里，花了大量的時間卻收效甚微。

一、走進“繪畫小作文”

（一）關于“繪畫小作文”的描述

“繪畫小作文”顧名思義就是用圖畫配合文字，記錄生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達兒童對事物的理解和自身感受。它融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，可以主觀地、藝術化地反映現(xiàn)實生活。通過繪畫小作文，可以激發(fā)學生寫作文的興趣，開鑿寫作源泉，拓寬寫作渠道，引導學生自由地體驗生活，發(fā)展良好的個性，為今后的作文積累豐富的寫作素材。

（二）對《語文課程標準》的解讀

《語文課程標準》中關于小學生習作目標有這樣的表述：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想（1～2年級）”?！傲粜闹車挛?，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中，看到了新“課標”對學生的關注和關懷，應該說，達到了這些要求，也就達到了作文教學最理想的境界。

二、實踐“繪畫小作文”

如何落實《語文課程標準》的要求，讓“繪畫小作文”實踐活動成為學生釋放生命活力的舞臺，成為學生提高語文素養(yǎng)的重要途徑呢？筆者認為激發(fā)興趣，開放內(nèi)容形式，實施多元評價，能為繪畫作文實踐“插上強勁的翅膀”，在“繪畫小作文”實踐活動中，讓學生感到“海闊天空”，可以“展翅翱翔”。

（一）興趣激發(fā)——我要寫，我愛寫

的確，興趣是最好的老師。一年級的學生剛開始學習語文，識字量不多，有的孩子說一句完整的話都需要人提醒，一下子讓他們“寫作文”，似乎有些為難他們。因此，一開始，我的主要目的不是讓他們真的能夠?qū)懗鍪裁矗且ぐl(fā)他們對寫話產(chǎn)生興趣。

1.情境誘發(fā)——寫自己的“作品集”

為了喚起學生參與繪畫小作文的欲望，第一學期，我們先給學生講了一些作家的故事。告訴他們，當作家要寫好多好多的東西，他們寫的東西叫作品。不僅大人可以當作家，許多小孩子從很小的時候就開始寫作，還出版了自己的專集呢！我拿來了幾本小學生的作品集，讀給他們聽，讓他們翻看，他們好生羨慕。之后，我又告訴他們，我們上學了，學習了語文，也能夠?qū)懞枚嗪枚嗟淖髌?，將來一定也能當小作家，出自己的作品集?/p>

2.活動參與——玩玩、畫畫、寫寫

根據(jù)兒童的心理特點，表演、講故事、猜謎語、做游戲等學生喜聞樂見的活動，既能促使學生入境動情，又可保持其畫寫熱情，促使其想寫樂寫。在這樣的活動中，學生樂在其中，他們的情緒被調(diào)動，情感被激發(fā)，表達的愿望自然強烈起來。因而在繪畫小作文的實踐中，我們經(jīng)常創(chuàng)設各種活動，通過讓學生玩一玩并做一做的游戲，在輕松有趣的氛圍中，畫一畫，寫一寫。如在品德課學習《超市購物》一課，學生在動手做了自己喜歡的食品，并玩買賣的游戲之后，情緒高漲，有的還意猶未盡，這時我便順勢引導“想不想把剛才的情景畫下來？”學生們爭先恐后地說“想”，接下的情景就可想而知了。

（二）內(nèi)容開放——想寫什么就寫什么

1.生活中攝影——我的文字最真實

繪畫作文是兒童現(xiàn)實生活的客觀反映。脫離生活，閉門造車，學生寫作的源泉必然枯竭。因而我們必須注重引導學生觀察生活，做生活的有心人，使生活真正成為學生寫作的不竭源泉。實踐中，我們有目的地引導學生觀察生活、感受生活，要求學生不僅僅能關心周圍讓他們記憶深刻的大事，更重要的是讓學生養(yǎng)成關心身邊一切小事，把自己感興趣的人和事作為繪畫小作文的內(nèi)容，久而久之，養(yǎng)成了關心身邊事的好習慣。

2.自然中采擷——我的文字最精彩

“繪畫小作文”實踐不能把學生“囚禁”在課堂中閉門造車，而應適時帶領他們走向大自然。每次出發(fā)前，不事先布置作文題目，不提要求，不給學生背上思想包袱，而是讓學生盡情盡興“享受”，滿意而歸。嵊州是一個詩一般夢一樣的小城，我們的祖國山河壯美，童心向往自然，親近自然，期盼用筆來表達。暑假，家長為孩子們創(chuàng)造了不少機會，帶他們到了好多地方，接觸了好多人，看到了好多新奇事物，于是孩子們畫出了一幅幅觀察細致、生動有趣的畫來。如錢奕榕同學游玩了海南，看到了大海，參觀了海底世界，吃了椰子。帶回八篇繪畫日記。其中一篇日記寫道：“海南的椰子樹好高好大，比農(nóng)民的房子還高。椰子汁好香好甜，我天天都想喝。告訴你一個秘密，如果椰子掉進大海，漂到哪兒就能在哪兒安家，還能長出小椰子樹呢?！蔽淖峙赃呥€畫了幾棵高大的椰子樹，樹上掛著一個個椰子。圖文并茂，栩栩如生。

3.想象中描繪——我的文字最有趣

兒童時期是想象力表現(xiàn)得最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎，一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)新性想象開始的。我們應創(chuàng)設環(huán)境，相機引導，讓學生沿著相應的方向去聯(lián)想、去補充、去發(fā)展。讓學生畫自己想象中喜歡的事物，然后進行說話、寫話，表現(xiàn)的對象可以是自己的一個愿望，甚至是夢。

（三）形式自由——想怎樣寫就怎樣寫

“繪畫小作文”將作文和繪畫進行了優(yōu)化整合?！袄L畫”的過程，給孩子提供了豐富的想象空間，“寫”的經(jīng)過，又能提高他們的寫作水平，這種寫作形式新穎而富有活力，它充分調(diào)動了學生的積極性，鍛煉了學生的意志和毅力，養(yǎng)成了有始有終，鍥而不舍的精神，激發(fā)了兒童發(fā)現(xiàn)美、追求美和表現(xiàn)美的要求與欲望。在發(fā)展孩子語文智能的同時，帶動美術智能、自然觀察智能等其他智能的整體協(xié)調(diào)發(fā)展?！袄L畫小作文”，為低年級寫作教學開辟了一片新的天地。endprint