余小霞++余小花

隨著科技快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，漢字的書(shū)寫(xiě)似乎被其他媒介所取代，教師對(duì)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)逐漸變淡，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)字連篇，“火星文”等現(xiàn)象層出不窮。面對(duì)如此現(xiàn)狀，加強(qiáng)漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高漢字的審美情趣，已經(jīng)是語(yǔ)文教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)承擔(dān)著規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的重要任務(wù)，作為關(guān)鍵性階段，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成規(guī)范、美觀、準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣，是教學(xué)中刻不容緩的事情。筆者在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)方面做了些嘗試，與大家分享。

1因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生規(guī)范意識(shí)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要細(xì)細(xì)地體會(huì)“漢字的優(yōu)美”和“書(shū)法的審美價(jià)值”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是語(yǔ)文教學(xué)中漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的第一實(shí)踐者，小學(xué)生思維特點(diǎn)具有自我性和權(quán)威性，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和內(nèi)在認(rèn)知對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的審美情趣和文化內(nèi)涵，使學(xué)生自主構(gòu)建主動(dòng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的意識(shí)。

在平時(shí)班級(jí)文化建設(shè)中，教師可以將漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)文化作為班級(jí)文化的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生用集體的觀念約束自己，每天鍛煉用生字本來(lái)規(guī)范書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)的生字，并且注意每個(gè)字的正確筆順和間架結(jié)構(gòu)，橫、豎、撇、捺，最基本的筆畫(huà)要均勻有致、端正清晰?！啊蓖ㄟ^(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字鍛煉，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)就會(huì)在潛移默化中逐漸得到培養(yǎng)。此外，教師還可以針對(duì)漢字本身的內(nèi)涵性，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意的辨別和認(rèn)識(shí)，如“既”，很多學(xué)生容易把改字的右部分寫(xiě)成“無(wú)”，這時(shí)教師可以通過(guò)結(jié)構(gòu)的拆解，在黑板上板演“既”的正確寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)空，知道它的第七筆的筆畫(huà)名稱是“豎折”。所以，不但要把漢子寫(xiě)得工工整整，而且還要正確寫(xiě)字，做到嚴(yán)格約束學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣培養(yǎng)。

2規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高（學(xué)生鑒賞能力）人文素養(yǎng)

《說(shuō)文解字》中提到漢字是“仰則觀象于天，伏則觀法于地”，盡數(shù)漢字的自然之美。方方正正的漢字我國(guó)悠久文化的一部分，也是歷來(lái)有骨氣的中國(guó)人的性格折射，從它的筆畫(huà)順序，間架結(jié)構(gòu)中我們似乎也感受到民族精神的審美性和藝術(shù)感。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)要從“一”、“丶”、“〡”、“丿”、“乛”、“亅”等基本筆畫(huà)入手，讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別漢字的筆順，然后指導(dǎo)學(xué)生在田字格中如何布局這個(gè)字的筆畫(huà)。如教學(xué)“長(zhǎng)”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要范寫(xiě)該字筆順——“撇、橫、豎鉤、捺”，不能讓學(xué)生把第一筆寫(xiě)成“橫”。這種看似小錯(cuò)誤也會(huì)影響到學(xué)生今后的漢字寫(xiě)法，教師要細(xì)心指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字筆順，擺正字形，凸顯漢字的外形之美。漢字字形結(jié)構(gòu)講求和諧、均勻，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要有正確的坐姿，不但要做到“三個(gè)一”，還要雙腳放穩(wěn)，挺胸抬頭，精力集中，用筆輕重有力，這樣寫(xiě)成的字，自然讓人看著舒服，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。寫(xiě)好漢字與人的思想、性格、行為習(xí)慣有密切的聯(lián)系，我們常說(shuō)的“見(jiàn)字如見(jiàn)人”就充分說(shuō)明寫(xiě)好漢字與人的文學(xué)素養(yǎng)有密切的關(guān)系，教師在教學(xué)中要逐漸滲透寫(xiě)字的精神內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美感受力。

3辨別字形，正確書(shū)寫(xiě)筆順

漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)直接影響到小學(xué)生對(duì)漢字的準(zhǔn)確辨別，進(jìn)而影響到字義、語(yǔ)境以及整體語(yǔ)文閱讀的順利進(jìn)行。由于每個(gè)漢字都有固定的書(shū)寫(xiě)筆順，一些字形相似的字表述的內(nèi)涵意義卻大不相同，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)這些容易混淆的漢字的辨析。例如，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較少，對(duì)新知識(shí)很陌生，在人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《口耳目》教學(xué)中，“日”、“目”、“月”、“鳥(niǎo)”等字的筆畫(huà)很難記憶，這時(shí)教師在教學(xué)中通過(guò)象形字的形狀來(lái)形象化記憶漢字，耐心幫助學(xué)生對(duì)漢字筆順進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，不能少一筆也不能多一筆。如學(xué)習(xí)《一去二三里》這一課中的“里”，它的第五筆是“〡”，教師要區(qū)分與“果”的第五筆“一”的不同。在寫(xiě)字教學(xué)中，也可以播放舒緩的輕音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。當(dāng)然，要盡量放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去寫(xiě)，領(lǐng)略寫(xiě)字的美感。

4言傳身教，發(fā)揮教師（示范）作用

新課改視域下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的前提下，要充分發(fā)揮其主導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。首先教師要具備規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的能力。小學(xué)生剛進(jìn)入具體思維階段，容易聽(tīng)取并模仿教師傳授的知識(shí)，對(duì)教師的一言一行十分關(guān)注。教師在平時(shí)的黑板板書(shū)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)以及其他需要用書(shū)面語(yǔ)言和學(xué)生交流的地方要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，盡量用楷書(shū)，避免用草書(shū)，為學(xué)生作一個(gè)良好的示范。其次教師不但在平時(shí)備寫(xiě)教案時(shí)要注意自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，還要嚴(yán)格要求學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。如執(zhí)筆規(guī)范中軟筆執(zhí)筆的“五指執(zhí)筆法”，以及硬筆執(zhí)筆的“三指執(zhí)筆法”等，正確的執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不僅是規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。再次教師要充分發(fā)揮已有資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)環(huán)境。如可以在授課時(shí)給學(xué)生講述古代書(shū)法家王羲之、王獻(xiàn)之、柳公權(quán)等刻苦練字的故事，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從思想上高度重視漢字的規(guī)范寫(xiě)法。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜歡之情，讓漢字的生命伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的身心當(dāng)中，在班內(nèi)開(kāi)展規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的活動(dòng)，書(shū)法大賽等寫(xiě)字比賽；重視筆順、字型的練習(xí)，教師監(jiān)督學(xué)生完成適當(dāng)?shù)膶?xiě)字練習(xí)等，通過(guò)豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣。

5多管齊下，完善書(shū)寫(xiě)制度

規(guī)范寫(xiě)字，是學(xué)好語(yǔ)文的前提。學(xué)?？梢越⒔y(tǒng)一的規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的制度，作為校園文化的一部分。比如，定期組織學(xué)生開(kāi)展臨摹字帖、寫(xiě)字比賽等活動(dòng)，字帖臨摹要根據(jù)不同年級(jí)選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用多種活動(dòng)形式，豐富校園文化，激化規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的氛圍，從小做起，做每一筆畫(huà)做起，使?jié)h字的生命源源不息。同時(shí)，教師要完善漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的多樣化評(píng)價(jià)模式，確立明確的漢字筆順、結(jié)構(gòu)、字型等的具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（舉例子），將教師考核與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)落到實(shí)處。

漢字是“紙上的舞蹈”，是中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體和精靈，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)是母語(yǔ)教育賦予其重要的責(zé)任。寫(xiě)好中國(guó)文字是每個(gè)中國(guó)人的必修課，其任重道遠(yuǎn)，意義深遠(yuǎn)。漢字，舞動(dòng)的生命。它需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會(huì)的共同努力，使小精靈的生命之流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。endprint