劉玉葉

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開始滲透進(jìn)入人們的日常生活，生活?yuàn)蕵贰①徫镄蓍e甚至是學(xué)習(xí)工作都開始有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助，在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中占據(jù)了重要地位。隨著教學(xué)改革以及科學(xué)水平的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面進(jìn)入到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。我國的社會(huì)是不斷的發(fā)展的，各種技術(shù)、信息也是在不斷的更新的，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面也不會(huì)止步于當(dāng)前，還會(huì)不斷的出現(xiàn)更加新型的技術(shù)，而如何在這種不斷升級(jí)變化的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為了當(dāng)前教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題所在。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【前言】隨著我國改革開放的越來越深入，我國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面與世界各國都有了越發(fā)頻繁的交流，伴隨著巨大機(jī)遇來臨的同時(shí)，對(duì)新媒體技術(shù)、信息科技水平也有了巨大的挑戰(zhàn)。但這些挑戰(zhàn)歸根結(jié)底是人才的挑戰(zhàn)，而人才則需要依托與科學(xué)的教學(xué)手段來培養(yǎng)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大面積普及到日常教學(xué)活動(dòng)的大環(huán)境之下，學(xué)校教學(xué)能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理的安排教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也能夠更為多元化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而學(xué)生能夠利用這一有效平臺(tái)來促進(jìn)自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是我們需要研究的課題。在這樣的環(huán)境之下，尋找、采用更為有效的教學(xué)手段是教學(xué)過程中的必要途徑。

一、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，從上述要求我們不難看出，未來教學(xué)改革的方向必然是更為多元化、更為尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)道路。而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中逐漸推廣開來，可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，將單一的課堂教學(xué)做一個(gè)課外推廣。可以更為自由、更為彈性化的按照不同學(xué)生的實(shí)際情況安排更為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步的合作式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)提供更為廣闊的平臺(tái)。與此同時(shí)，學(xué)生離開了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定程度上脫離了教師以及家長的視線，能夠有更多的空間圍繞自己的知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式是教師授課，給予學(xué)生現(xiàn)成的課堂知識(shí)，長此以往就限制了學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的挖掘能力，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。如果能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)能力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向教學(xué)方法，那么就能夠讓學(xué)生更為自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更為長遠(yuǎn)的開展自我學(xué)習(xí)。為了開拓這種全新的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用已有額教學(xué)社會(huì)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行情景問題創(chuàng)設(shè)，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生從更為多元化的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用情景問題研究的模式，進(jìn)行集體討論，不斷的吸收借鑒他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于自身的問題所在也能夠有更好的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，而不是像以前那樣死板地教師一個(gè)人在講臺(tái)上照本宣科，然后學(xué)生一本正經(jīng)地做筆記聽講?；?dòng)指的是師生之間在課堂上的相互交流，教師需要設(shè)置各種情境讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。例如，可以在課堂上制定競爭的機(jī)制，提供給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，也能促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。比如將班級(jí)分成若干組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生從不同的角度，以不同方式來共同完成同一主題，選優(yōu)勝組可以得到教師的表揚(yáng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來，使得課堂氣氛進(jìn)入白熱化階段，學(xué)生在競爭中也享受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)是又收獲了知識(shí)。

三、改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在是一個(gè)高度信息化時(shí)代。這就要求人們?cè)诤芏喾矫娑急仨毦o跟時(shí)代的發(fā)展，否則就會(huì)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而與信息化掛鉤的另一技術(shù)便是現(xiàn)代電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，該技術(shù)開始被人們廣泛運(yùn)用，現(xiàn)在，數(shù)字化通訊技術(shù)、在線活動(dòng)已經(jīng)被引入到教學(xué)活動(dòng)中，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠最大程度適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。教師作為學(xué)習(xí)當(dāng)中的引導(dǎo)者，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)把握好上課內(nèi)容的脈絡(luò)，要對(duì)于每堂課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的講解，以一個(gè)全面的框架延伸出更多更細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)。利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)利用更為多元化的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們。在未來的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)以致用，打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考、探究、創(chuàng)新，將其應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自我思考，進(jìn)而逐漸形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)外結(jié)合

學(xué)習(xí)知識(shí)本質(zhì)上是希望能夠?qū)⒅R(shí)在日常生活當(dāng)中應(yīng)用起來，那么未來教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師就必須注重這一點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生在不同階段年齡特征以及不同性別、不同情況的學(xué)生進(jìn)行全面了解，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，全面的為學(xué)生量身定制更符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排。讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開更為豐富的課外學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于知識(shí)抱有質(zhì)問的心態(tài)，不斷對(duì)內(nèi)心的疑問進(jìn)行探索，讓學(xué)生在全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中能夠有對(duì)未知知識(shí)有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。這種探索過程本身就是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的一種模式，長期在這種模式之下學(xué)，不僅僅能夠鍛煉出學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的解決能力，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我思考的習(xí)慣。同時(shí)，教師在課堂上注重實(shí)際操作的演示，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開拓學(xué)生的眼界。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考及實(shí)踐，以提高其實(shí)際操作能力。另外，教師可對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐進(jìn)行有效考核，定時(shí)考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的掌握情況，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真、實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是開拓式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的重要工具，利用這一教學(xué)工具，結(jié)合教師的引導(dǎo)和教材的指示，學(xué)生通過對(duì)具體的情景的理解，結(jié)合已有的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在特定的教學(xué)環(huán)境中與同伴進(jìn)行小組活動(dòng)。而這些小組活動(dòng)是在教師配合的基礎(chǔ)上，以實(shí)際計(jì)算機(jī)環(huán)境為基礎(chǔ)開展的，其最根本的開展目的就是能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更為全面的了解。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，進(jìn)行小組合租交流完成教師布置的課堂任務(wù)。這種通過學(xué)生間的自我交流以及與教師間的溝通和不同小組之間的溝通匯報(bào)，是一個(gè)合作的過程，需要小組成員間的分工合作，進(jìn)行更好的交流，這一過程無疑也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組間的合作完畢、上交課堂作業(yè)以后，可以依托與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的后期的分析總結(jié)工作，小組成員之間進(jìn)行一個(gè)“評(píng)估”。針對(duì)小組對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和分析，從學(xué)生自評(píng)到小組成員互評(píng)栽倒教師給出合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過各方面的綜合評(píng)價(jià)，分析在任務(wù)完成中自身的優(yōu)劣勢(shì)。當(dāng)然，這個(gè)過程中，教師有著更為重要的地位，需要對(duì)任務(wù)完成過程中，學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和規(guī)范，將引導(dǎo)式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)融合進(jìn)教學(xué)中去。

六、 總結(jié)

總而言之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在未來必然大量應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為教學(xué)工作的開展提供更為新型的教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)楦鼮槎嘣慕虒W(xué)方式提供幫助。通過這種平臺(tái)的輔助，未來的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生必然能夠通過這種更為多元化的教學(xué)活動(dòng)不斷的培養(yǎng)自身能力，不斷的促進(jìn)自我學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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