盛曉科

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；語法知識(shí)；融合

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）67-0066-01

在語法教學(xué)課上，教師除了充分利用好Grammar板塊（牛津譯林版《英語》，下同）所提供的大量語言材料之外，如果能夠恰當(dāng)?shù)貙eading板塊中出現(xiàn)過的相關(guān)內(nèi)容再次加以運(yùn)用，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)語法形式的理解和記憶，更會(huì)加深他們對(duì)Reading板塊中課文的認(rèn)識(shí)。

1.用Reading中的語言材料來導(dǎo)入語法教學(xué)。

如八上第八單元語法知識(shí)點(diǎn)是過去進(jìn)行時(shí)以及when、while和as作為連詞的用法，教師可以用這樣的方式導(dǎo)入新課：We have learned something about the Taiwan earthquake. What was Timmy doing when the earthquake started？ What were people doing during the earthquake？...在回顧了Reading的相關(guān)內(nèi)容后，將學(xué)生的回答板書，并用紅筆把語法部分標(biāo)出來，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)句子，從而進(jìn)入語法教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.用Reading中的語言材料來操練語法結(jié)構(gòu)。

有研究證明，當(dāng)?shù)诙Z言學(xué)習(xí)者在交際過程中再次接觸到通過正規(guī)語法教學(xué)而學(xué)到的語法形式時(shí)，他們對(duì)這些形式的記憶就會(huì)加深且時(shí)間延長，他們?cè)谑褂眠@些形式時(shí)準(zhǔn)確率也會(huì)明顯提高。

如八下第七單元的一項(xiàng)語法內(nèi)容是被動(dòng)語態(tài)。教師可以充分利用Reading中的語言材料來操練如何把主動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容靈活地提問，如：How does ORBIS help？ 引導(dǎo)學(xué)生用含有被動(dòng)語態(tài)的句子來回答：Its Flying Eye Hospital is used to visit poor areas. Operations are done by volunteer doctors....也可以讓學(xué)生組成二人小組設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行問答練習(xí)。這樣做能夠讓學(xué)生在熟悉的語言材料中進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，提高使用這些語法形式的準(zhǔn)確率，推動(dòng)其形成內(nèi)在的語言能力，并且在不知不覺中記憶了課文。

3.用Reading中的語言材料來驗(yàn)證和提高語法教學(xué)效果。

語言學(xué)家認(rèn)為，語言輸出可以推動(dòng)第二語言水平的提高。當(dāng)學(xué)習(xí)者在說或?qū)懙诙Z言時(shí)，他們往往發(fā)現(xiàn)自己還不能表達(dá)出想要表達(dá)的內(nèi)容，這種情況會(huì)促使他們?nèi)プ非蟾叩臏?zhǔn)確度。

如在九上第二單元Grammar中學(xué)習(xí)的一個(gè)語法形式是 “so...that...”，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了該結(jié)構(gòu)的形式特點(diǎn)并通過教材中提供的語言材料進(jìn)行練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生再回到該單元的Reading——對(duì)女演員奧黛麗·赫本的介紹。讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行一個(gè)比賽：From this article， we learned something about Audrey Hepburn. Now can you use “so...that...” to describe her？ The group that can make the most sentences will win the competition.小組成員之間為了獲取比賽的勝利，會(huì)進(jìn)行有意義的交流，他們會(huì)想辦法多造句子，同時(shí)驗(yàn)證自己所使用的語言結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)無法造出更多的句子，或者無法確定自己的句子是否正確時(shí)，就會(huì)注意到語言知識(shí)的不足，從而觸動(dòng)他們?cè)O(shè)法解決這一問題。

這樣，在不斷的語言輸出和驗(yàn)證過程中，學(xué)生就能提高他們語言形式的準(zhǔn)確性。另外，當(dāng)學(xué)習(xí)者用第二語言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，他們必須從理解層面的語義處理過渡到準(zhǔn)確表達(dá)所需要的語法處理層面，這種轉(zhuǎn)變無疑對(duì)提高學(xué)生的第二語言閱讀能力有很大的幫助。

（作者單位：南京市溧水區(qū)洪藍(lán)初級(jí)中學(xué)）endprint