陳衛(wèi)東

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)得到徹底的轉(zhuǎn)變，而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等等在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，更為小學(xué)生們的開拓與創(chuàng)新提供了良好的平臺。尤其是基于1∶1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)，更為小學(xué)生的成長創(chuàng)造了契機(jī)。本文分析了1∶1課堂環(huán)境的含義，闡述了1∶1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)資源設(shè)計(jì)的作用及存在的問題，并有針對性的提出了基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的有效舉措。

關(guān)鍵詞：1∶1課堂環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；資源設(shè)計(jì)

一、引言

新的教育形勢對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，新課改要努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)，首先要做好相應(yīng)的資源設(shè)計(jì)工作。1∶1數(shù)字化教學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課堂廣度和參與度的拓展發(fā)揮著重要的推動作用。

二、1∶1課堂環(huán)境概述

1∶1課堂環(huán)境指的是在課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下1∶1的數(shù)字化學(xué)習(xí)。1∶1表示每一個(gè)學(xué)生都有一臺屬于自己的電腦，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，將多臺計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備及其相關(guān)設(shè)備聯(lián)合起來形成相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有一臺裝備來開展網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)代化的裝配及教學(xué)模式不但可以激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓小學(xué)生接觸到更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來武裝自己，讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，成為資源設(shè)計(jì)的助手，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的作用

1.舊知回顧

小學(xué)深度教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，針對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行檢測，幫助學(xué)生溫故知新，進(jìn)行有效鋪墊。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身就具有很強(qiáng)的邏輯性，如果沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對于后面的知識學(xué)習(xí)就會顯得非常的吃力，因此。教師可以通過1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)來對不同學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和指導(dǎo)，這樣就可以達(dá)到教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接收能力的充分了解，然后再對不同階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)習(xí)資源中要合理創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)起源于生活，就要回歸到生活當(dāng)中去，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多的數(shù)學(xué)問題都是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的，而作為數(shù)學(xué)老師一定要在課堂教學(xué)中找到與生活息息相關(guān)的問題情境來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能更進(jìn)一步的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如說，在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，可以先讓小學(xué)生去思考一個(gè)問題，假如說酒店要統(tǒng)計(jì)一天吃飯的人數(shù)，如果一個(gè)人一個(gè)人的加就會顯得非常的麻煩，而且容易出現(xiàn)遺漏，但是要是運(yùn)用乘法來計(jì)算一共多少桌，每桌多少人，就會顯得既簡單又迅速，而且準(zhǔn)確率高。

3.知識探究

小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中，探究問題和活動設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化人機(jī)以及師生、學(xué)生相互之間的互動，促進(jìn)使用效率的提升，最大程度提高課堂資源利用效率。比如說在學(xué)習(xí)到“梯形的面積”時(shí)，就可以讓小學(xué)生自己動腦筋去找到解決的辦法，而教師要做出正確而適時(shí)的指引，讓小學(xué)生在自主探究中學(xué)會運(yùn)用畫、剪、割、補(bǔ)、拼等等方法去進(jìn)行梯形面積的計(jì)算。

4.實(shí)踐鞏固

小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源要貼近實(shí)際，設(shè)置數(shù)學(xué)習(xí)題要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置難易程度不同的問題，滿足不同層次學(xué)生的需求。因?yàn)閱栴}的設(shè)置如果太過困難就會打擊小學(xué)生們的自信心，而只有在實(shí)踐鞏固的過程中才能夠讓小學(xué)生進(jìn)行層次間的彌補(bǔ)和邁進(jìn)，達(dá)到數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步與提高。

5.擴(kuò)展遷移

擴(kuò)展遷移不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。而且小學(xué)階段的孩子有著強(qiáng)烈的好勝心理，運(yùn)用擴(kuò)展遷移的學(xué)習(xí)方法，可以讓他們更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)知識得到進(jìn)一步的深入。

6.評價(jià)總結(jié)

總結(jié)本身就是反思，通過學(xué)習(xí)總結(jié)幫助學(xué)生在規(guī)律發(fā)現(xiàn)中找到問題答案，在歸納總結(jié)中形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

四、1∶1課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)資源存在的問題

1.學(xué)生課堂的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)

1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)資源形式主要依托PPT來實(shí)現(xiàn)，這種形式?jīng)]有突出學(xué)生在課堂中的主體地位。雖然在1∶1課堂環(huán)境下小學(xué)生已經(jīng)擁有了自己獨(dú)立操作的機(jī)會，但整個(gè)課堂教學(xué)仍舊在老師的控制之中，學(xué)生得到不充分的自由發(fā)揮，更不能實(shí)現(xiàn)自己的主體性地位。

2.數(shù)學(xué)軟件存在功能缺陷

探究性的學(xué)習(xí)資源匱乏，一些數(shù)學(xué)軟件無法滿足學(xué)生探索學(xué)習(xí)的需求，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。要想使小學(xué)生在1∶1課堂環(huán)境下得到健康成長，就必須要配備專業(yè)的教學(xué)資源，為小學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、基于1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)方式

1.創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，為小學(xué)生在1∶1課堂環(huán)境下的深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)創(chuàng)造出更好的教學(xué)情境，比如說可以運(yùn)用游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法等等多元化的教學(xué)模式來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

2.設(shè)置實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究

讓學(xué)生深入生活實(shí)踐，并把數(shù)學(xué)知識滲透到日常生活中，用數(shù)學(xué)知識來解釋生活常識，這樣才能更進(jìn)一步的提升小學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮1∶1課堂的優(yōu)勢。

3.進(jìn)行點(diǎn)撥，提升學(xué)生的交流歸納能力

新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，要讓小學(xué)生成為課堂的主體，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的過程中只有做到適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)指導(dǎo)就可以，讓小學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體地位，提升他們的交流與溝通能力。

4.開展鞏固訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識的擴(kuò)展與遷移

溫故而知新，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中一定要做到鞏固與提升，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識的延伸，達(dá)到深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的有效性。

六、結(jié)語

總而言之，在1∶1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)中，只有充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)性作用，加強(qiáng)學(xué)校的信息化教學(xué)資源建設(shè)，才能進(jìn)一步提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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