黃晨+王菲娜+朱晨+張慧+左安東

摘 要：弗魯姆期望告訴我們，可以通過提高效價和期望值來增加對某件事情的積極性。本文利用了文獻資料法，問卷調(diào)查法的研究方法，通過效價，期望值兩個方面對開展青少年校園女子足球運動的可行性進行了分析論證，并根據(jù)開展青少年校園女子足球運動過程中存在的問題，結(jié)合弗魯姆期望理論來提出解決方案，以此來提高女生對足球運動的激勵水平，使得更多女生投入到足球運動中來，推動青少年校園女子足球運動更好的開展，更好的發(fā)揚不分國界，不分人種，不分性別的體育精神。

關鍵詞：女子足球運動；期望理論；可行性

導 言

開展青少年校園足球?qū)η嗌倌甑纳硇陌l(fā)展有著重要的推動作用?，F(xiàn)如今中小學生的課業(yè)壓力大，學生的身體素質(zhì)下降，而學生卻并沒有充足的時間進行有效的體育鍛煉，這是很不利于中小學生的健康發(fā)展的，壓力不能得到釋放，體魄不能得到健全。開展青少年校園足球可以為青少年的課外鍛煉提供一個很好的平臺，足球運動是一個團體性的體育項目，它不僅可以鍛煉我們的身體，還可以加強團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的合作精神，更重要的是可以使我們在玩中學，增強我們對體育精神的理解，培養(yǎng)我們對體育活動的熱愛。對于女生來說積極參加此項活動則具有更加深遠的影響，它不但可以突破女生帶給大家的傳統(tǒng)印象，而且可以將女足神發(fā)揚光大，為國家女足的發(fā)展打下良好的基礎。

我國青少年校園女子足球運動的開展經(jīng)歷了從輝煌到衰落的過程。我國現(xiàn)代女足運動起步于20世紀70年代末，從80年代中期到90年代末是中國女足發(fā)展的高峰期，當時我國青少年女足的開展情況是要好于歐美其他國家的，并具有一定青少年女足運動員的儲備優(yōu)勢。進入21世紀以后，我國女子足球發(fā)展要明顯落后于世界女足強國，比如說德國、美國、日本、韓國。在我國，女足運動發(fā)展不受重視，我們可以看到從教練員到隊員的待遇都要遠遠落后于男足，所以很多女性并不愿從事女足事業(yè)。在普及的過程中，多數(shù)是85后，90后出生的孩子，她們一般是獨生子女，所以成為女足運動員并不會是她們的最佳選擇，同時城市的應試教育也會對女足進校園產(chǎn)生一定的影響，這樣女足基礎就很難普及。

雖然在我國女足基礎比較薄弱，但是并不能說明我國就不能順利開展女足運動甚至趕超他國，正是因為我國薄弱的女足基礎，所以更應該加強青少年女足運動的開展，只有這樣才能為我國儲備充足優(yōu)秀的女足運動員打下堅實的基礎。而本文就是結(jié)合弗魯姆的期望理論來論證開展青少年校園女子足球運動的可行性，并針對開展過程中可能存在的問題，根據(jù)弗魯姆期望理論提出相應的解決方案。

一、弗魯姆期望理論綜述與價值研究

（一）弗魯姆期望理論綜述

期望理論是由美國耶魯大學教授維克多·弗魯姆（Victor·Vroom）首先提出。他認為，要調(diào)動一個人的積極性，應該從其立志追求的目標價值（效價）和目標實現(xiàn)的可能性（期望值）兩個角度來考慮，可用公式表示為：激勵水平（M）=效價（V）*期望值（E），這一公式是整個期望理論的核心內(nèi)容，它指出了影響激勵程度的兩個關鍵因素，即效價和期望值。

其中，效價也稱目標價值，指個人對某種結(jié)果效用價值的判斷及某種目標、某種結(jié)果對于滿足個人需要的價值的主觀估計；

期望也稱目標概率，指個人對自己通過努力達到某種結(jié)果（實現(xiàn)某種目標）的可能大小的估計，即由主觀估計得到的一個概率值；激勵水平也稱激發(fā)力量，指調(diào)動人的積極性、挖掘人的內(nèi)在潛力的程度。顯然，一個人對目標價值估計得越大，估計目標實現(xiàn)的可能性（目標概率）越大，則對于他們的激發(fā)力量也越大。

（二）弗魯姆期望理論價值研究

弗魯姆的期望理論，對于有效地調(diào)動人的積極性，具有一定的啟發(fā)和借鑒意義，有著重要的理論價值，清楚地闡明了“個人努力——個人績效——組織激勵——個人需要”的關系。也就是在激勵時要處理好三方面的關系：

1.努力—績效關系。這兩者的關系取決于個體對目標的期望值。期望值又取決于目標是否合適個人的認識、態(tài)度、信仰等個性傾向，以及個人的社會地位、別人對他的期望等社會因素。

個人認為努力工作與會帶來績效的可能性，個體會思考，如果我付出最大努力，能否達到組織要求的工作績效水平，是否會在績效評估中體現(xiàn)出來？

2.績效—結(jié)果（獎勵）關系。人們總是期望在達到預期成績后，能夠得到適當?shù)暮侠愍剟?，如獎金、晉升、提級、表揚等。組織如果沒有相應的有效的物質(zhì)和精神獎勵來強化，時間一長，積極性就會消失。個體經(jīng)過努力取得良好的工作績效所帶來的對績效獎賞回報的期望，如果達到這一績效水平，組織會給我什么樣的獎賞或報酬？

3.結(jié)果（獎勵）—效價（個人目標）關系。獎勵什么（物質(zhì)，精神，成就）要適合各種人的不同需要，要考慮效價，采取多種形式的獎勵滿足個體不同層次的需要，最大限度地挖掘人的潛力，最有效地提高工作效率。

二、問題評估

（一）女生足球意識淡薄

在開展青少年校園足球運動中，女生作為一個特殊的群體而存在，一些女生對于足球運動并不熱心。在面對自身的劣勢以及傳統(tǒng)意識的影響下，女生對足球運動缺少了解與信心。足球運動是一個對抗性很強的集體競賽運動，需要團結(jié)協(xié)作，需要用力奔跑，但一些女生由于性格內(nèi)向，不愛與人打交道等原因并不能積極參與到足球運動中來。雖然在傳統(tǒng)印象里像足球這類需要奔跑，力量，對抗的運動似乎是男生的專利，而溫婉的女生似乎并不適合這項運動，但這并不意味著女生不能或者不可以完成這項任務。而恰恰是女生反而需要通過足球運動中的奔跑，對抗，速度等訓練，改善身體素質(zhì)方面的不足，提高身體素質(zhì)水平。我們在發(fā)展素質(zhì)教育的過程中，要做到全面的發(fā)展，足球運動比賽中情況瞬息萬變，錯綜復雜，對運動員的思維、觀察、判斷、反應等能力的要求較高，經(jīng)過長期的足球訓練，也許并不能成為優(yōu)秀的運動員，但是運動員的思維、判斷能力等可以得到鍛煉與提高。因此，女生要提高對足球運動的參與熱情。endprint

（二）校方教學模式僵化

目前國內(nèi)中小學校的體育教學體制不夠完善，女子足球運動缺乏科學的管理。在青少年校園女子足球運動的過程中，應根據(jù)教學群體的特殊性，考慮到女生與男生的差異性，設置特殊的培養(yǎng)方案進行因材施教，開設足球課堂，每周安排三節(jié)足球訓練課，保證訓練時間，制定相應的訓練目標。教師在教學過程中，應給予女子更多的人文關懷，了解女生的身體素質(zhì)以及心理需求，并提供相應的指導與幫助。同時，校方積極組織高水平，高質(zhì)量的足球賽事活動，鼓勵女子積極參與比賽，設置合理的比賽獎勵機制，對獲獎者進行表彰和資金獎勵，將足球?qū)W習情況作為綜合素質(zhì)評價的參考，激勵學生長期積極參加足球?qū)W習訓練。

（三）政府落實不到位

盡管我國青少年女足的訓練管理體制呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。但目前除了少數(shù)重點一線城市的撥款經(jīng)費可以維持女子足球的運動訓練，大部分地區(qū)是沒有能力幫助和扶持青少年女子足球運動發(fā)展。很多地區(qū)的足球賽事活動是依靠政府的少數(shù)撥款以及企業(yè)的贊助費維持，大型的足球比賽因資金緊張而無法開展，許多計劃中的足球比賽規(guī)模比原計劃縮小，獎金少，激勵機制沒有發(fā)揮作用，運動員的參與不積極。比賽制度流于形式，無法落實。由此可見，制定的競賽制度沒有發(fā)揮出其指導訓練，調(diào)控訓練，充分培養(yǎng)球員的目標，女子足球運動發(fā)展需要更多的重視。

三、可行性分析

弗魯姆的期望理論告訴我們，要想調(diào)動對某件事情的積極性，可以從效價和期望值入手。效價或者期望值越大，那么這件事的驅(qū)動力量就越大。開展青少年校園女子足球運動，如果開展這項運動的效價或者期望值滿足我們的預期，那么我們就可以說開展這項運動是可行的。

（一）效價

（一） 提高身體素質(zhì)

現(xiàn)如今，中小學校課業(yè)壓力大，青少年學生將自己絕大多數(shù)精力投身學習，而很少有時間進行課外鍛煉，這就導致他們的身體素質(zhì)日益下降。對于青少年女生來說，尤其顯著，很多女生一心投入學習，卻很少有時間關注自己的身體健康。身體是革命的本錢，好的身體素質(zhì)是打好學習這場持久戰(zhàn)的根本保證。而往往很多女生同學意識不到這一點，以至于學到后期出現(xiàn)心有余而力不足的情況。磨刀不誤砍柴功，對于女生同學而言，參加青少年校園女子足球運動，能夠很好的鍛煉身體，強健體魄。

（二）塑造健全人格

足球作為一項群體性的體育項目，它需要奔跑，撞擊，拼搏，一般很少見女生參與其中，但一旦你嘗試之后你會發(fā)現(xiàn)其實它的樂趣是無窮的，它可以激發(fā)你無限的潛能，可以帶你領略奔跑的快感，可以培養(yǎng)你團隊協(xié)作的精神，使你體會合作的樂趣。所以通過開展青少年校園女子足球運動可以培養(yǎng)女生不懼困難，勇于挑戰(zhàn)自己，頑強拼搏，重在參與的體育精神，同時也為女生個性的自由發(fā)展和人格精神的塑造提供了平臺。

（三）符合職業(yè)規(guī)劃

國家對女子足球運動的高度重視，青少年校園女子足球運動的迅速發(fā)展，使得越來越多的青少年女生對足球這項運動產(chǎn)生了濃厚的興趣，并將足球作為自己未來職業(yè)發(fā)展的方向。這些青少年女生對足球運動有著清晰和正確的認識，她們踢足球源于自己的內(nèi)心，發(fā)自肺腑的熱愛足球運動。

國家也針對足球特優(yōu)生開展了有效的文化課管理，完善招生考試錄用政策，鼓勵學生在完成學業(yè)任務的情況下，長期參加足球?qū)I(yè)訓練，允許足球特優(yōu)生在升學時有監(jiān)管的合理流動，使其可以獲得更好的發(fā)展特長的環(huán)境和機會。國家的這一舉措，也堅定了這些女生選擇足球運動的信心。

（二）期望值

（一） 政策激勵

1985年8月鄧小平曾說“我們中國足球運動要搞上去，就要從娃娃和少年抓起”。在29年后的2月，習近平總書記在會見范德薩時也重申了“足球要從娃娃抓起”。毋庸置疑發(fā)展足球的關鍵是“從娃娃抓起”，2015年3月8日簽發(fā)的《國務院辦公廳關于應發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知》中指出：計劃在2020年將中小學校足球特色學校由5000多所提升到20000所，2025年達到50000所。由此可見我們國家對青少年校園足球運動的高度重視。

（二）場地充足

《全國足球場地設施建設規(guī)劃（2016——2020年）》提出，2016年至2020年將修繕改造校園足球場地4萬塊，每個中小學足球特色學校均要建有1塊以上足球場地。各地把校園足球活動的場地建設納入本行政區(qū)域足球場地建設規(guī)劃，納入城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設總體規(guī)劃，加大場地設施建設力度，創(chuàng)造條件滿足校園足球活動的要求。優(yōu)質(zhì)的場地資源為青少年校園女子足球運動的開展打下了良好的基礎。

（三）師資優(yōu)秀

為了使青少年校園女子足球運動取得更加顯著的成效，一些足球特色學校配備了專業(yè)的老師，這些老師不僅具備豐富的教學經(jīng)驗，而且具備一定的心理知識，能夠根據(jù)女生的不同需求作出相應的指導。這些老師都經(jīng)過了專門的培訓，能夠全面把握校園足球的方針政策，對發(fā)展校園足球有著很強的責任感和使命感，這為青少年校園女子足球運動持續(xù)健康的發(fā)展奠定扎實的基礎。

四、弗魯姆期望理論對開展校園女子足球運動的啟示

弗魯姆的期望理論提出了在進行激勵時要處理好三個方面的關系，即努力與績效的關系、績效與獎勵的關系、獎勵與滿足個人需要的關系。因此在激勵校園女子足球的開展時，我們也要注意處理好這三個方面的關系，以達到更好的激勵效果。

（一）努力與績效的關系

人們總是希望通過一定的努力達到預期的目標，如果個人主觀認為達到目標的概率很高，就會產(chǎn)生信心，并激發(fā)出很強的行動力量，反之，如果認為目標太高，通過努力也不會有取得很好的成績時，就會失去了內(nèi)在的動力，導致行動消極。女生在接觸足球這門新的課程時，往往都是抱有新鮮感的，然而由于校方和教師給予的關注和重視不夠，女生自然而然的把這門可能劃到了不重要的位置，對其付出的努力程度較低。endprint

（二）校方出臺培養(yǎng)方案

校方首先應該出臺相關的培養(yǎng)方案，將校園女子足球的課程計劃做到規(guī)范化、系統(tǒng)化、人性化，為學生設置合理的教學目標，充分激發(fā)女生對足球的興趣，引導女生重視這門課程、學好這門課程，發(fā)現(xiàn)足球世界中的樂趣，主動探索其中的奧秘。

（三） 教師設置個體目標

在實際教學過程中，教師對學生應設置詳細的個體目標。沒有個體目標的教學，從教師一側(cè)看，教學過程往往會流于“假大空、一刀切”的“形式主義教學”，即“偽教學”；從學生一側(cè)看，則會產(chǎn)生“上有政策，下有對策”式的、盲目和被動的“敷衍性學習”，很難產(chǎn)生真正的學習效果。教師在足球課上對女生設置個體目標時，應注重目標承諾、自我效能感、總結(jié)性反饋、任務難度和結(jié)果滿意度，充分考慮女生的既有能力和發(fā)展?jié)摿?，為她們設定“合適”的目標和難度；同時，一定要善用反饋的原理，讓女生意識到自己在目標上的進步，比如說，為每個女生提供與個體目標相關的“運動日志”或“每周小結(jié)”，這將有助于跟蹤學生的表現(xiàn)，讓學生能夠隨著時間的推移看到他們在個體目標上的得失。

（四）績效與獎勵的關系

人們總是希望取得成績后能夠得到獎勵，這個獎勵不僅僅是物質(zhì)上的，也包括精神上的。如果他認為取得績效后能得到合理的獎勵，就可能產(chǎn)生熱情，反之就可能失去積極性。

1. 校方舉辦相關賽事并設立獎項

校方可以舉辦校內(nèi)女子足球賽或者校外女子交流賽，多給參與女子足球的女生展現(xiàn)自我、爭取榮譽的平臺。同時也可以適當降低獎勵門檻，讓更多的女生得到激勵，認為自己有能力參與競爭，從而激發(fā)其主觀能動性。在獎勵內(nèi)容上，可以采取物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方式，既給女生喜聞樂見的小禮品，也給她們以獎章、獎狀、榮譽稱號等獎勵。

2. 教師多運用鼓勵式評價及即時反饋

在針對女子足球教學實踐中，教師要多用形成性評價和鼓勵性評價，對于提高女子足球課堂效率，實現(xiàn)教學目標能起到重要的作用。運用的時候要做到有效、準確，使女生能夠認識到自己掌握動作的程度及努力方向。鼓勵性評價可以使女生獲得心理上的滿足感，激發(fā)起女生練習足球的主動性和積極性，融洽師生之間的情感。鼓勵要面向全體女生，要用變化發(fā)展的眼光看待每一位學生，尤其是對那些身體素質(zhì)和接受能力或者是基礎比較差的女生，只要他們有一點一滴的進步，教師就要抓住時機給予鼓勵和表揚。同時教師要善用階梯式的即時性正負反饋，把體能和技能目標分解為一個個小的“等級”，實行“升降級制”，經(jīng)常更新和公布，讓女生不斷看到自己的進步或退步。

（五）獎勵與滿足個人需要的關系

人總是希望自己所獲得的獎勵能滿足自己某方面的需要。然而不同的人在性格、興趣、能力方面存在著差異，他們對各種需要要求得到滿足的程度就不同。因此，對于不同的人，采用同一種獎勵辦法是不現(xiàn)實的，因此了解每個人的不同需求并提供相應的指導與幫助。教師應考慮到女生身體素質(zhì)和接受能力、個性特征，體育基礎等差異，對每一個女生都能進行不同程度的鼓勵和表揚，如在足球的“運球”練習中，對于完成動作比較好的同學除了表揚以外，還可以對這些同學提出更高的要求，使他們動作更加準確、流暢；而對于些身體素質(zhì)和接受能力或者是小學體育基礎比較差的學生，只要他們做出基本的動作，就要用：“好！真勇敢！”、“動作更流暢一些就更好了?！钡冗@樣一些激勵性語言，加以鼓勵、指示，從而增強這些學生的學習信心，喚起這些學生獲得成功的喜悅感和進一步成功的愿望。同時，分析不同女生參與到女子足球這項運動中來的原因，有的女生是為了強身健體，有的女生是為了展現(xiàn)自我，有的女生是為了今后的職業(yè)發(fā)展，因此教師應該根據(jù)不同的需求因材施教，以達到個人發(fā)展、團隊進步的目的。

結(jié) 論

本文通過對中小學校青少年校園女子足球運動開展情況的調(diào)查分析，認為在推行素質(zhì)教育，進行教育改革的大環(huán)境下，推進校園女子足球運動的開展具有多方面的作用與意義。目前，我國對青少年校園女子足球運動的開展關注度仍然不夠，相較于日本韓國的發(fā)展仍處于落后狀態(tài)。在調(diào)查中小學校園女子足球運動的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)會存在諸如女生足球意識淡薄，校方教學模式僵化，政府落實不到位等問題。盡管有這些問題存在，但是并不會影響校園女子足球運動的順利開展，因為根據(jù)弗魯姆的期望理論，調(diào)動對一件事情的積極性可以通過提高效價和期望值來達成。如果效價和期望值達到理想值，那么做這件事情在很大程度上是可行的。無論是從理論上還是實踐上，校園女子足球運動的開設不僅有利于推進素質(zhì)教育，強身健體；而且對女生的體育價值取向，課外活動的選擇有著重要的影響。由此可見，在校園開設女子足球運動是可行的。

參考文獻：

[1] 李衛(wèi)東. 全國青少年校園足球活動開展情況調(diào)查與分析[J]. 上海體育學院學報， 2011（05）

[2] 侯學華. 全國青少年校園足球活動價值研究[J]. 北京體育大學學報， 2012（12）

作者簡介：黃晨（1995-）女，漢族，湖北武漢人，管理學學士，單位：江漢大學行政管理專業(yè)endprint