蘇老師

“現(xiàn)階段上海高考的主要矛盾是學(xué)生無限的自主選擇權(quán)與學(xué)校有限的教育資源之間的矛盾”，這絕不是一句玩笑話。

在本輪改革之前，上海高考是“3+1”模式。學(xué)生必修語數(shù)外3門主科，此外只需在理化生政史地6門副科中選1門參加高考。因為各方面原因，舊模式下各科選修人數(shù)已經(jīng)達到了一個平衡：選修物理化學(xué)的人數(shù)最多，選修地理生物的人數(shù)則要少很多。

2014年，上海作為第一批高考改革試點省份，公布高考新方案?！?1”模式變成了“+3”，學(xué)生需在6門副科中選擇3門，且選考的3門不受文理科限制。

新政改變了原有的選科人數(shù)格局。因為地理、生物兩門學(xué)科的“高考”放在高二，所以絕大部分學(xué)生都選擇了這兩門學(xué)科中的至少一門，以緩解高三的學(xué)習(xí)壓力。地理、生物學(xué)科從之前的冷門一躍成為“新貴”。

這種變化給高中的教育資源與管理能力帶來了極大挑戰(zhàn)。對于學(xué)校來說，各科選修人數(shù)的變化絕不只是一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)。20年的舊體制決定了學(xué)校的師資配備與運作方式，而這些都要隨著新政發(fā)生巨大變化。比如：由于選地理的學(xué)生人數(shù)陡然增加，幾乎所有學(xué)校都出現(xiàn)了地理老師短缺的情況。

“6選3”理論上有20種組合，而上海絕大多數(shù)高中一個年級沒有20個班，將學(xué)生完全按選科分班不現(xiàn)實，必須部分采取類似于大學(xué)的“走班制”。然而“走班制”又帶來新問題：學(xué)生在課間忙于換教室，很容易影響課堂40分鐘的教學(xué)效率；“走班制”在同一時間占用更多教室，而多數(shù)學(xué)校的校舍是為“3+1”設(shè)計的，教室數(shù)量嚴重不足；有的學(xué)生高二考副科，有的學(xué)生高三考副科，這又給教學(xué)安排造成了巨大的麻煩……

可以這么說，對高中而言，新制度下的考場比任何時候都更像“戰(zhàn)場”：是對“軍力”（生源、師資和教學(xué)水平）的檢驗，更是對“綜合國力”（統(tǒng)籌決策能力與管理水平）的檢驗，哪個學(xué)校能實現(xiàn)最科學(xué)、高效的管理，哪個學(xué)校就能“笑到最后”。