周艷

【摘要】明確模式二雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文課到底教什么？教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)思的能力，要想教好學(xué)生，教師要不斷充電，要注重課堂效率，要注重教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】迷途；轉(zhuǎn)變；充電；明確；認(rèn)真；鞏固

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0175-01

我校自2010年9月起，開(kāi)設(shè)了第一屆模式二實(shí)驗(yàn)班，即除了維語(yǔ)文課是用維吾爾語(yǔ)授課之外，剩下的科目都是用國(guó)家通用語(yǔ)言——漢語(yǔ)授課。那時(shí)，我校模式二學(xué)生使用的漢語(yǔ)課本是人教版的語(yǔ)文書。

很榮幸，那一屆學(xué)生，也是我校的第一屆模式二學(xué)生的語(yǔ)文課就由我來(lái)上。

還記得當(dāng)我真正開(kāi)始給學(xué)生上這本人教版的語(yǔ)文課本時(shí)，我是感到迷茫的。連續(xù)帶了三屆模式一雙語(yǔ)班的漢語(yǔ)科目的我，一度被評(píng)為“內(nèi)高班優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，此時(shí)有點(diǎn)像迷途的羔羊，不知該從哪入手。也真正明白了想起來(lái)容易，做起來(lái)難了。究其原因：

首先，問(wèn)題在自己，習(xí)慣了漢語(yǔ)課本，改上語(yǔ)文課本，教學(xué)的思維方式一下子難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)；其次，要適應(yīng)課程的難度，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，要求我必須要掌握最基本的“語(yǔ)文”知識(shí)——字、詞、句、語(yǔ)法、修辭、邏輯等基本知識(shí)，意味著我要每天充電，為一堂課要準(zhǔn)備更長(zhǎng)的時(shí)間。

最后，學(xué)生的水平參差不齊，有些學(xué)生從小上的是漢校，學(xué)的就是人教版語(yǔ)文書，因此基礎(chǔ)較好，可有的學(xué)生從小上的是民校，學(xué)的是實(shí)驗(yàn)教材漢語(yǔ)書，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的一些基礎(chǔ)知識(shí)是完全陌生的，這就意味著要從最基本的教起。因此，課非常難上，自己很苦惱，經(jīng)常站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，氣氛非常壓抑，感覺(jué)到前所未有的壓力。

再后來(lái)到了2014年9月，我校模式二雙語(yǔ)班的漢語(yǔ)教科書又由人教版的語(yǔ)文書變?yōu)槿私贪嫘陆畬Ｓ谜Z(yǔ)文。人教版新疆專用語(yǔ)文相比人教版語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要簡(jiǎn)單得多，主要是大量的文言文被現(xiàn)代文所替代了。但即便如此，對(duì)于那些從未接觸過(guò)語(yǔ)文知識(shí)、又突然從小學(xué)的課程跨越到初中的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始還是有挑戰(zhàn)的。

但我深信，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。加之，我有帶過(guò)人教版語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)。因此，相比第一次帶時(shí)，我自信了很多。但我依然很努力，我每天做的最多的事還是查閱資料，尋求更適合本地學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年的摸索與積累，我現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂已不再是獨(dú)角戲了，學(xué)生們已經(jīng)非常樂(lè)意接受并學(xué)習(xí)這門課了，現(xiàn)在就把我這些年上語(yǔ)文課的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái)與大家一起分享。

一、要明確語(yǔ)文課到底教什么

我的理解是：語(yǔ)文課就是教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)思的能力。我們一般的語(yǔ)文課就是帶著學(xué)生進(jìn)行分析課文，可我們模二的學(xué)生有一部分連讀都存在問(wèn)題，他們積累的詞匯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能分析課文。因此，首先要培養(yǎng)的是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而不是硬灌輸書本中的知識(shí)，就像小貓學(xué)會(huì)了釣魚(yú)，魚(yú)對(duì)于它來(lái)說(shuō)還會(huì)是問(wèn)題嗎？

例如：我在上朱自清先生的《春》時(shí)，不是逼著那些連聽(tīng)和讀都有問(wèn)題的學(xué)生去分析課文中的各種寫作方法，而是帶著學(xué)生反復(fù)讀，然后讓學(xué)生把書合上，我再讀，讓學(xué)生靜心地聽(tīng)，用心去感悟，在腦子里想象春的美景，再然后讓學(xué)生比賽閱讀，讀得多了，對(duì)課文的含義自然就領(lǐng)會(huì)了，最后由我提出問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解答。解答的過(guò)程也是思考的過(guò)程，也是說(shuō)的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、閱讀、思考、說(shuō)的習(xí)慣與能力，也幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，產(chǎn)生了自信，也逐漸對(duì)學(xué)語(yǔ)文感興趣了。

二、教師應(yīng)利用課余時(shí)間努力充電

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”也就是說(shuō)，教師必須具備很多知識(shí)，尤其是語(yǔ)文教師，一定要博學(xué)多才，不但要有教學(xué)用的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，如語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等教育知識(shí)，而且要對(duì)其它各門學(xué)科有所了解，這就要求語(yǔ)文教師要多讀書，多學(xué)習(xí)，只有自己的知識(shí)豐富了，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的課感興趣。

三、課前認(rèn)真準(zhǔn)備

每次上課前，教師都要對(duì)所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容熟記于心，絕不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。反復(fù)研讀課文，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的授課方案，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡和知識(shí)水平，以學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生能夠接受授課內(nèi)容。

四、重點(diǎn)抓課堂

課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是獲取知識(shí)最有效的時(shí)間段，而老師所有的準(zhǔn)備也是為課堂這45分鐘，那就要求老師必須利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。

呆板的課堂教學(xué)自然不會(huì)引人注意，要提高效果就必須要抓住學(xué)生的心，用各種手段使學(xué)生不喜歡的變成喜歡的，使學(xué)生讀不懂的變成能讀懂，使學(xué)生讀不好的變成能讀好，不要想著讓學(xué)生如何配合老師，而是想著自己如何更好的配和學(xué)生。

另外課堂形式也可以多樣化，如課前朗讀由學(xué)生自己搜集的各種名人名言或名著，可以由學(xué)生出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)活躍課堂氣氛，并且老師要及時(shí)地給出評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。也可以播放一些和課文有關(guān)的音樂(lè)或視頻渲染情境，營(yíng)造氣氛，做到把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)有意想不到的效果。如：我在上胡適先生的文章《我的母親》時(shí)，在中間穿插了《媽媽的吻》的音樂(lè)，既可以讓學(xué)生享受音樂(lè)的美感，也可以渲染情境，還可以更好地讓學(xué)生理解作者對(duì)母親的感情。

五、做好課后的鞏固

我們教科書每篇課文后面都有練習(xí)題及其它相關(guān)的資料，這些都是為鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)的，老師可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生去做這些題，并夸張的給予他們鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立信心，愿意去做。每個(gè)單元也都有寫作訓(xùn)練，里面有很多很好的寫作素材，大多也和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地利用這些素材進(jìn)行寫作。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每周寫一次周記，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的寫都非常有幫助。

我每周就是按照這種方法做的，因?yàn)槲覀兊挠行W(xué)生基礎(chǔ)不是太好，非?？謶謱懽?，我就采取這種方法訓(xùn)練學(xué)生，而學(xué)生也在不知不覺(jué)中進(jìn)步著，錯(cuò)句在逐漸減少，對(duì)寫作也不再排斥。

我相信，語(yǔ)文教師若能做到以上幾點(diǎn)的話，那么所上的語(yǔ)文課會(huì)更有效果和價(jià)值，尤其對(duì)于我們模式二實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那更是受益匪淺，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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