摘要：本文首先分析了情感教育對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性——提升學(xué)生的審美能力，有利于師生關(guān)系的維系，促進學(xué)生的全面發(fā)展，最后分析了情感教學(xué)法的實踐。

關(guān)鍵詞：情感教育；美術(shù)；課堂

美術(shù)創(chuàng)作的靈感源于生活，如果美術(shù)離開了生活和自然，就會缺乏感情色彩。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的情感素材，將情感進行融合，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，充分利用各種素材，使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生較強的積極性，創(chuàng)立具體的教學(xué)平臺。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，可以使教師的情感教育理念得到提升，進而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、情感教育對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生的審美能力

之所以說在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育有利于學(xué)生審美感受能力的培養(yǎng)，是因為情感是人類特有的內(nèi)心表達(dá)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中滲透情感教育，能夠使學(xué)生逐漸形成積極向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀與世界觀，在陶冶情感、啟迪心靈的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛社會的思想情感。另外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，是離不開教師的情感教育的，通過對情感教育的滲透，有利于學(xué)生生活創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會通過美術(shù)作品表達(dá)情感，了解自己的內(nèi)心所求，并致力于美好生活的創(chuàng)造。

（二）有利于師生關(guān)系的維系

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感就是教學(xué)過程中的靈魂所在，沒有情感的教學(xué)就是缺乏靈魂的教學(xué)，教師與學(xué)生之間只剩枯燥的教與學(xué)，教學(xué)內(nèi)容成為維系師生關(guān)系的唯一橋梁。在課堂教學(xué)中，沒有情感的交流，學(xué)生就體會不到愛的存在，也就不可能創(chuàng)作出有愛與靈魂的作品。另外，在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透情感教育，能夠在教師的影響下培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，為今后更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）促進學(xué)生的全面發(fā)展

就小學(xué)美術(shù)課程而言，在教學(xué)實踐中滲透情感教育不僅是美術(shù)教學(xué)的一項重要教學(xué)任務(wù)，更是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑之一。對學(xué)生進行情感教育，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求與情感需要的重要體現(xiàn)，是對學(xué)生課堂主體地位充分尊重的客觀反映，更是滿足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生個性差異的表現(xiàn)，有效地豐富了學(xué)生的想象力，健全了其人格發(fā)展。

二、情感教學(xué)法的實踐

從某種意義上講，沒有情感就沒有藝術(shù)。情緒、情感是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。高中生由于有了一定的知識能力，對事物的好奇心較強，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)方式。因此，在美術(shù)的教學(xué)中，教師要傾注情感的感化、熏陶，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

（一）以情激勵學(xué)生

與其它學(xué)科相比，美術(shù)的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距；其二，學(xué)生的動手能力比較差，在興趣方面沒有自己的喜好。如在某節(jié)紙張模型制作課中，教師不必要求每名學(xué)生都能夠?qū)⒆髌分谱鞯媚敲淳?，聽一下作品背后的精彩故事也是一種享受。有名學(xué)生沒有使用彩色的卡紙，而是用練習(xí)的廢紙，經(jīng)過揉搓，制作成了“蛋糕”，因為他的媽媽工作很辛苦，只有在他過生日時，媽媽才舍得給他買個小蛋糕，他想把這個“蛋糕”作為媽媽的生日禮物。聽完他的故事，同學(xué)別出心裁，用包裝紙、紐扣、毛線給他的媽媽做了一束“康乃馨”，后來教師錄制了一段視頻，大家一起感謝媽媽。視頻分享給了家長，獲得頗多的掌聲。

（二）課堂教學(xué)中滲透情感教育

美術(shù)屬于一種藝術(shù)，是對人們生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，由于處于情感形成階段，其情感十分的敏感，所以教師一定要把握好美術(shù)教學(xué)中的情感元素，以此來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感。教師在課前可以利用一些新奇的事物來吸引學(xué)生，使學(xué)生更關(guān)注課堂所講內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時在上課的過程中，教師可以利用豐富的行為元素來吸引學(xué)生，為學(xué)生營造輕松的環(huán)境，使學(xué)生大膽地想象，擺脫課堂的束縛，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三）充分利用第二課堂

實踐是最好的教師，讓美術(shù)走入生活，能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對社會事物的感知，促進學(xué)生感悟生活，從而提高他們的自我情感調(diào)控能力。舉個簡單的例子，教師在講解有關(guān)民間美術(shù)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些民間美術(shù)作品，使學(xué)生了解我國的民間美術(shù)藝術(shù)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生能夠了解到美術(shù)元素在生活中的應(yīng)用。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教師要想很好地應(yīng)用情感元素，那么必須要充分把握學(xué)生的心理特點，采取正確的措施來對學(xué)生進行教學(xué)。教師必須要結(jié)合教材的內(nèi)容，利用自身的情感來潛移默化地對學(xué)生進行影響，促進學(xué)生情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育改革進程的不斷深化中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與情感教育的有效融合，不僅是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，同時也是促進小學(xué)生全面發(fā)展的需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，在傳授美術(shù)知識、訓(xùn)練美術(shù)技能的同時，對情感教育引起足夠的重視，提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，進而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林鋒.從茶藝美學(xué)出發(fā)探究美術(shù)課堂的審美意蘊[J].福建茶葉，2017（03）：166-167.

[2]曾暢暢，李玉順，桑宇霞等.藝?！霸啤庇巍萍夹g(shù)改變美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)方式[J].小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（03）：62-65.

[3]吳連江.關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點策略[J].美術(shù)教育研究，2015（16）：117.

[4]蔣林.打造高效美術(shù)課堂提升孩子美術(shù)素養(yǎng)——對打造高效美術(shù)課堂的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（02）：215.

[5]鐘海清.讓美術(shù)課堂流行起來——初探流行元素資源在美術(shù)課堂的開發(fā)與利用[J].小作家選刊，2016（24）：34-34.

作者簡介：沈亦奇（1990—），女，漢族，江蘇常熟市。單位：常熟國際學(xué)校，研究方向：美術(shù)，當(dāng)前職稱：中小學(xué)二級教師。