楊潔

摘要：鋼琴即興伴奏主要是指演奏者在未經(jīng)過任何準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合樂曲內(nèi)容，或者是歌曲風(fēng)格特征來(lái)即興進(jìn)行和聲功能的恰當(dāng)配置，并全面配合演唱者、合作者將樂曲的全部提示內(nèi)容更好地完成，或者是為二次創(chuàng)作提供有力支持。而要想呈現(xiàn)出理想的即興伴奏，除了要具備良好的想象力、創(chuàng)新力等能力之外，演奏技巧的熟練靈活掌握也是不可忽視的。

關(guān)鍵詞：幼師鋼琴教學(xué)；演奏技巧；即興伴奏

作為幼師專業(yè)教育技能、技巧不可或缺的一門課程，鋼琴課著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生基礎(chǔ)彈奏技能、即興伴奏能力的培養(yǎng)與拓展。當(dāng)前，很多院校雖然都針對(duì)基本樂理、視唱練耳以及即興伴奏開設(shè)了相應(yīng)課程，但大多時(shí)候都是獨(dú)立存在的，很少會(huì)有教師認(rèn)識(shí)到各個(gè)課程之間存在的密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)一直都難以得到顯著提升，對(duì)此，教師在積極探索、嘗試新穎教學(xué)理念與方法的同時(shí)，還應(yīng)重視、加強(qiáng)鋼琴演奏技巧與即興伴奏教學(xué)的有機(jī)整合。

一、注重鋼琴演奏與兒歌伴奏的互動(dòng)教學(xué)

對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其鋼琴演奏水平通常都處于參差不齊的狀態(tài)，對(duì)此，教師就可以結(jié)合具體情況，先從樂理知識(shí)、視唱練耳等基礎(chǔ)入門課程來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生要先初步了解掌握上述兩門課程在音符音高、時(shí)值以及強(qiáng)弱音放等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再針對(duì)鋼琴?gòu)椬嚅_展一系列基礎(chǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。在剛開始進(jìn)行左手伴奏時(shí)，教師應(yīng)給予目的性指導(dǎo)，并運(yùn)用相關(guān)樂理知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握左手伴奏和聲與音型。而在此過程中，通過適當(dāng)融入一些經(jīng)典兒歌伴奏，有機(jī)整合彈奏基礎(chǔ)訓(xùn)練、樂理學(xué)習(xí)以及伴奏學(xué)習(xí)，能夠大幅度提升學(xué)生的整體伴奏能力[1]。

（一）加強(qiáng)練習(xí)曲與兒歌伴奏結(jié)合

首先，應(yīng)重視學(xué)生和弦、織體以及調(diào)性與調(diào)式方面樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)練習(xí)曲、伴奏譜中采用的樂理知識(shí)做出全面分析。而通過有機(jī)整合這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)，真正做到相輔相成，學(xué)習(xí)階梯便可以更自然地形成。同時(shí)還要注重鍵盤彈奏基本功的掌握。對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，僅僅為其安排一些基本功練習(xí)曲目是無(wú)法滿足學(xué)生認(rèn)知需求的，還要結(jié)合實(shí)際需求，適當(dāng)融入一些琶音、各調(diào)音階等方面的彈奏練習(xí)內(nèi)容，也只有這樣才能夠逐步提升學(xué)生即興伴奏能力，進(jìn)而將音樂作品的思想情感、音樂境界全面呈現(xiàn)出來(lái)。因此，鋼琴教師應(yīng)充分重視起這些基本功訓(xùn)練[2]。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、勤于練習(xí)與思考，并在日常教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在條件允許下，帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行一些不同類型音樂藝術(shù)表演的觀看與欣賞，從不同角度去體會(huì)專業(yè)人士理解、處理音樂作品的過程與方式，獲得更深刻的感悟，促進(jìn)學(xué)生彈奏水平、藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提升。

（二）注重伴奏織體手法的分析運(yùn)用

在實(shí)際演奏練習(xí)過程中，演奏者能否在樂理知識(shí)方面做到理論聯(lián)系實(shí)際是極為重要的。比如，針對(duì)左手彈奏的和弦伴奏音型來(lái)講，不僅要從理論層面做出深入理解與分析，還應(yīng)有機(jī)整合鍵盤表現(xiàn)、實(shí)際音響色彩，以此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的和聲聽覺、想象與辨別能力，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)調(diào)、調(diào)性做出更好把握。而作為伴奏音型的科學(xué)運(yùn)用，織體手法也是一種重要的即興伴奏技術(shù)方法。其中和弦式節(jié)奏伴奏通常都是以柱式和弦為主，且擁有極為豐富的音響，在舞曲體裁中應(yīng)用效果較為顯著。而帶低音的和弦織體節(jié)奏伴奏，主要是分化出和弦中的低音，適用于具有較強(qiáng)節(jié)奏感的舞曲體裁。還有及時(shí)分解和弦織體節(jié)奏伴奏，琶音式伴奏音型式是當(dāng)前比較典型的一種，具有較強(qiáng)的抒情性，除了一系列特殊體裁，在很多表演中都適用[3]。

此外，從伴奏織體節(jié)奏變化層面來(lái)講，附點(diǎn)、切分以及三連音也是必須掌握的各項(xiàng)內(nèi)容，以此來(lái)將不同的音樂風(fēng)格突顯出來(lái)。比如探戈舞的附點(diǎn)節(jié)奏、新朝鮮族歌舞的表演節(jié)奏等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)、技能去探索學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過新舊知識(shí)的相互作用來(lái)不斷提升自身認(rèn)知，獲得更理想的教育、訓(xùn)練效果。

二、有機(jī)整合鋼琴演奏與即興伴奏學(xué)習(xí)

首先，可以圍繞鋼琴小品風(fēng)格與技術(shù)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生伴奏能力。一是挑選出具有突出音樂形象、伴奏織體以及擁有多樣性和聲色彩的曲目來(lái)作為教學(xué)案例，在讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的同時(shí)，也對(duì)其伴奏思路產(chǎn)生一定啟發(fā)；二是可以挑選出一些旋律線條式比較流暢優(yōu)雅的音階組織各項(xiàng)練習(xí)。比如針對(duì)拜耳基礎(chǔ)教程中俏皮的裝飾音來(lái)講，不論是那種清晰的指觸，還是音樂織體、半分解和弦的巧妙轉(zhuǎn)換等都是呈現(xiàn)即興演奏的關(guān)鍵。在具體訓(xùn)練中，通過將與訓(xùn)練目的相一致的旋律式音型節(jié)選出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行伴奏織體、和聲的合理安排，綜合分析和弦連接，巧妙應(yīng)用于短小兒歌編排當(dāng)中，將學(xué)生想象力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，也在此過程中逐步提升學(xué)生伴奏能力[4]。

其次，運(yùn)用兒歌譜例學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生即興伴奏能力。不斷整合曲目、親自實(shí)踐是提升學(xué)生伴奏水平的重要路徑，而在分析整合中，通過整合各種類型的伴奏，對(duì)前人思路進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行簡(jiǎn)易伴奏的編配，也只有在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)，才能夠讓學(xué)生在不斷探索、在實(shí)踐過程中不斷提升自身彈奏水平與音樂表現(xiàn)力。在具體實(shí)施中，可以先為學(xué)生挑選一些比較經(jīng)典的作品，在學(xué)生達(dá)到熟練彈奏之后，與學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行作品分析，先從左手和弦配置入手，做好曲譜分析，并對(duì)所采用的和弦進(jìn)行對(duì)比探析，在獲取音響效果之后，對(duì)伴奏織體、伴奏音型的運(yùn)用做出綜合考慮，指導(dǎo)學(xué)生一邊分析一邊進(jìn)行彈奏練習(xí)，也只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即興伴奏的知識(shí)要點(diǎn)做到準(zhǔn)確掌握。同時(shí)教師還要做到趁熱打鐵，及時(shí)為學(xué)生安排相似體裁的經(jīng)典兒歌練習(xí)曲目，讓學(xué)生對(duì)其和弦、伴奏音型進(jìn)行模仿，并嘗試自己進(jìn)行左手伴奏的編配，最終將其靈活彈奏出來(lái)，以此來(lái)從整體上提高學(xué)生的即興伴奏能力，真正實(shí)現(xiàn)演奏技巧與即興伴奏教學(xué)的科學(xué)整合[5]。

三、加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，從事幼教職業(yè)教育的教師往往都承擔(dān)著巨大責(zé)任，其教育培養(yǎng)的幼師生在畢業(yè)后一般都會(huì)很快投入到幼教事業(yè)當(dāng)中，且都需要將所學(xué)知識(shí)、技巧靈活地呈獻(xiàn)給幼兒與家長(zhǎng)。為此，在日常教育培養(yǎng)中，教師不僅要做好各項(xiàng)備課工作，精心設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還要時(shí)刻保持濃厚的工作熱情，并積極響應(yīng)院校號(hào)召，定期到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，也只有經(jīng)常到教育第一線進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，才能夠?qū)τ變旱呐d趣愛好、認(rèn)知需求等多方面做到準(zhǔn)確掌握，才能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計(jì)、組織的著手點(diǎn)，從而讓幼師生接收到更全面的培養(yǎng)與鍛煉，為其今后的就業(yè)發(fā)展典型良好基礎(chǔ)。而教師教學(xué)熱情的高低，不僅會(huì)對(duì)作品整體的詮釋效果、示奏質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)氛圍的好壞產(chǎn)生直接影響，也決定著師生之間能否產(chǎn)生思想情感共鳴，學(xué)生能否全身心投入到學(xué)習(xí)、彈奏練習(xí)中。

其次，在實(shí)際授課中，教師還應(yīng)善于從朋友的角度來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，啟發(fā)學(xué)生做出全面思考，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到鋼琴音樂作品的魅力所在，并對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。通過鋼琴?gòu)椬?，將前人、今人?chuàng)作的一系列優(yōu)秀作品更好地呈現(xiàn)給不同年齡的聽眾，讓其真正從內(nèi)心感受到快樂，從藝術(shù)中獲得深刻的人生感悟，從而進(jìn)一步提升其即興表演、鋼琴?gòu)椬嗟呐d趣與信心，也能夠真正通過這種藝術(shù)手法來(lái)對(duì)幼兒純潔的心靈產(chǎn)生潛移默化的影響，真正感受到、承擔(dān)起培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的責(zé)任。而良好的學(xué)習(xí)氛圍也有助于鋼琴教師教學(xué)熱情、專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，實(shí)現(xiàn)雙贏[6]。因此，在鋼琴教育革新發(fā)展中，除了教育內(nèi)容、授課方式與手段的更新與積極引用外，還應(yīng)重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以此來(lái)為教學(xué)活動(dòng)的高效開展提供有力支持。

此外，在不斷優(yōu)化日常授課內(nèi)容、鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練模式的同時(shí)，為了不斷給學(xué)生呈現(xiàn)新穎的知識(shí)信息，采用更先進(jìn)的培養(yǎng)策略，其教師還應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)專業(yè)知識(shí)、技巧的探究力度，不僅要準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷完善現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式，以此來(lái)促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。同時(shí)，整合現(xiàn)有教育資源，將學(xué)生主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮出來(lái)，使其在勤于思考的基礎(chǔ)上能夠真正通過自己的雙手來(lái)將音樂作品的思想情感充分呈現(xiàn)出來(lái)，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為鋼琴教學(xué)的重要目標(biāo)之一，即興伴奏水平的高低能夠充分反映出鋼琴演奏者所具有的綜合音樂素質(zhì)與能力，而通過不斷優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容與方式，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生鋼琴專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，教師除了注重教育理念、培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變外，還應(yīng)通過有機(jī)整合彈奏技巧與即興伴奏教學(xué)來(lái)讓學(xué)生獲得更全面的培養(yǎng)與鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉宏麗.培養(yǎng)幼師學(xué)生即興伴奏能力略析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（04）：115-116.

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[6]陸湘君.提高幼師鋼琴演奏課教學(xué)效率之我見[J].都市家教（下半月），2011（05）：88.